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| 浙江省2023年1月選考和英語(yǔ)科目試題評(píng)析 |
| http://1sjia.cn 2023年1月9日 來(lái)源：浙江省教育考試院 |
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思想政治：
堅(jiān)守鑄魂育人使命 促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展
浙江省杭州高級(jí)中學(xué) 正高級(jí)教師 魯新民
湖州市教育科學(xué)研究中心 高級(jí)教師 何振華
2023年1月浙江省思想政治選考試卷，是新教材的第一份思想政治選考卷。試卷堅(jiān)持依標(biāo)命題，穩(wěn)中有進(jìn)，強(qiáng)化思想政治課價(jià)值引領(lǐng)作用，促進(jìn)素養(yǎng)落地，服務(wù)選才功能。試卷具有三個(gè)特點(diǎn)。
一、緊扣時(shí)代脈搏，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)
試卷結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)試題情境，堅(jiān)持正確的思想政治方向。如第11、12、13、32等題，從歐洲能源市場(chǎng)短缺、我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、個(gè)體工商戶發(fā)展、“一帶一路”建設(shè)等時(shí)政熱點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)和世界的變化發(fā)展，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。第3、7、9、10、14、16、30等題，將社會(huì)主義改造、脫貧致富、社會(huì)治理等問(wèn)題與堅(jiān)持黨的指導(dǎo)思想、加強(qiáng)黨的建設(shè)等學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。
二、突出任務(wù)導(dǎo)向，促進(jìn)素養(yǎng)落地
試卷堅(jiān)持學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)水平命題方向。如第33題第1小問(wèn)主要考查對(duì)用益物權(quán)的分類，第34題要求學(xué)生對(duì)材料闡述中國(guó)式現(xiàn)代化的思維方法進(jìn)行解釋與論證，第31題第2小問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)綜合利用鹽堿地提出建議，作出預(yù)測(cè)和選擇。試題在評(píng)價(jià)情境、學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容等方面的整體架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和技能應(yīng)對(duì)真實(shí)生活問(wèn)題，促進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。
三、優(yōu)化試題設(shè)計(jì)，服務(wù)選才功能
試卷保持浙江省思想政治選考試卷的命題風(fēng)格，進(jìn)一步優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)布局，提高了考查的有效性和適應(yīng)性，又以不同梯度和層次的考查要求服務(wù)人才選拔功能。試題注重獲取和解讀信息、調(diào)用必備知識(shí)等學(xué)科關(guān)鍵能力、分析與綜合等學(xué)科思維方法的考查。如第30題從某公司加強(qiáng)黨的建設(shè)相關(guān)舉措入手，設(shè)置兩個(gè)不同模塊的問(wèn)題考查黨的領(lǐng)導(dǎo)，以小見(jiàn)大的考查方式，更能甄別學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。如不少主觀題在設(shè)問(wèn)時(shí)對(duì)知識(shí)的限定相對(duì)寬泛，第34題要求結(jié)合《邏輯與思維》的相關(guān)知識(shí)作答，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)模塊的知識(shí)脈絡(luò)有較為清晰的理解，此外，還有建議類、短評(píng)類的開(kāi)放性試題。
惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者勝。新課標(biāo)下素養(yǎng)導(dǎo)向的考試命題，唯有不斷改革創(chuàng)新，勇毅前行，才能不負(fù)教育使命和擔(dān)當(dāng)。
歷史：
推陳出新 貫通互鑒
浙江省教育廳教研室 特級(jí)教師 戴曉萍
浙江省杭州高級(jí)中學(xué) 特級(jí)教師、正高級(jí)教師 曹心意
2023年1月浙江省普通高校招生選考科目考試歷史卷系浙江省實(shí)施新課標(biāo)新教材后的首考，有著里程碑式的意義。從課改視野和人才選拔角度，通覽全卷，本次選考試題凸顯四大特點(diǎn)：課標(biāo)引領(lǐng)，繼往開(kāi)來(lái)；創(chuàng)新情境，返魅史學(xué)；注重思維，涵育素養(yǎng)；貫通中外，文明互鑒。
一 、課標(biāo)引領(lǐng)，繼往開(kāi)來(lái)
根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳和教育部相關(guān)文件精神，本次歷史選考命題依據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合省情，合理安排古代史與近現(xiàn)代史、中國(guó)史與世界史、必修與選擇性必修的考查內(nèi)容及分值比例。以平穩(wěn)為主基調(diào)，在客觀題和主觀題分值、命題風(fēng)格保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，形式上又有所創(chuàng)新：如客觀題分每題2分和每題3分兩種類型；主觀題第24、25兩大題實(shí)現(xiàn)了中外融通；第25題（2）中首次推出具有浙江特色的歷史短文等。這些調(diào)整和變化有利于人才的選拔，也符合課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，具有較高的信度、效度、區(qū)分度、難度，順應(yīng)普通高中課程改革現(xiàn)實(shí)需求及高考招生綜合改革發(fā)展趨勢(shì)。
二、創(chuàng)新情境，返魅史學(xué)
任何歷史知識(shí)都是在一定的歷史情境中存在的，離開(kāi)歷史情境的知識(shí)是孤立的無(wú)意義的符號(hào)。本卷注重優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，充分發(fā)揮了選考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”，促進(jìn)“雙減”改革的有效落地。如選擇題第1、3、8、10、13、14、15題分別從文明的起源、歷代的邊疆管理、中共的重要會(huì)議、中華文明的世界貢獻(xiàn)、西方人文主義的發(fā)展、文化傳承的載體、馬克思主義的經(jīng)典理論等角度創(chuàng)設(shè)嶄新的問(wèn)題情境，引導(dǎo)考生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)歷史問(wèn)題，感受史學(xué)的魅力。
三、注重思維，涵育素養(yǎng)
歷史教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)五個(gè)方面的涵育可見(jiàn)于“教學(xué)評(píng)一致”中。學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)個(gè)人的終身發(fā)展有益的關(guān)鍵能力和必備品格，可在復(fù)雜社會(huì)情境中穩(wěn)定表現(xiàn)。選考試題涵蓋了新課標(biāo)核心素養(yǎng)的五個(gè)方面，如第2、15、17、23題第（3）問(wèn)均凸顯了唯物史觀在歷史學(xué)科中的地位；第8、20題均在新情境中考察學(xué)生的時(shí)空觀念。主觀題一共8個(gè)問(wèn)題，其中6個(gè)小問(wèn)都要求根據(jù)材料概括相關(guān)歷史結(jié)論，著重關(guān)注新課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3、4層級(jí)的能力要求；第22題延續(xù)浙江卷史論題的特點(diǎn)，符合高中生的年齡思維特征，區(qū)分“歷史事實(shí)”三個(gè)層次，形式比較新穎；第1、6、9、10、23、24、25題等既滲透著家國(guó)情懷，又飽含著文化自信，落實(shí)了“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。
四、貫通中外，文明互鑒
人類文明是多元的，在交流互鑒中逐漸構(gòu)建人類命運(yùn)共同體�！毒V要》要求學(xué)生首先掌握中國(guó)史和世界史的重要史事與發(fā)展脈絡(luò)，基本形成對(duì)歷史的整體性認(rèn)識(shí)；《選擇性必修》則從國(guó)家制度與社會(huì)治理、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活、文化交流與傳播三個(gè)維度著重探究歷史的發(fā)展與變遷。本卷中第1、10、12、19、20、24、25題等均體現(xiàn)出貫通中外、文明互鑒的特色，考查學(xué)生從不同視角認(rèn)知探究歷史。新課標(biāo)新教材倡導(dǎo)的“教學(xué)評(píng)一致”引導(dǎo)高中歷史教學(xué)走向選必修教材融通，古今中外史貫通。
地理：
彰顯育人價(jià)值，聚焦關(guān)鍵能力，落實(shí)育人選才
浙江省教育廳教研室 特級(jí)教師 郭劍峰
杭州市富陽(yáng)區(qū)第二中學(xué) 特級(jí)教師、正高級(jí)教師 項(xiàng)愛(ài)明
試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以高考評(píng)價(jià)體系為準(zhǔn)則，踐行從知識(shí)立意-能力立意-素養(yǎng)立意的命題導(dǎo)向，在問(wèn)題情境、思維方式、實(shí)踐活動(dòng)和價(jià)值觀念等多個(gè)維度開(kāi)展了積極探索，突出必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考核，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育。試題注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊和社會(huì)的地理現(xiàn)象和問(wèn)題。與往年相比，非選擇題題量略有減少，讓學(xué)生考試時(shí)有充裕的思考時(shí)間，有助于提升學(xué)科思維的考查力度。
一、奏響新時(shí)代強(qiáng)音，彰顯學(xué)科育人
試題具有鮮明的時(shí)代烙印，素材多選擇反映當(dāng)下國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)、科技進(jìn)步、國(guó)家安全等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系列問(wèn)題，如分析海南熱帶雨林國(guó)家公園的生態(tài)價(jià)值、國(guó)家“十四五”清潔能源基地建設(shè)的目的，列舉遼河口生態(tài)修復(fù)的措施，比較新型蔬菜產(chǎn)銷(xiāo)模式的優(yōu)勢(shì)，探析農(nóng)村土地綜合整治的緣由，評(píng)估鉀鹽供應(yīng)安全的風(fēng)險(xiǎn)等試題，展示出地理學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之志，凸顯家國(guó)情懷，彰顯學(xué)科育人價(jià)值，切實(shí)擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的學(xué)科擔(dān)當(dāng)。
二、凸顯核心素養(yǎng)，回歸學(xué)科本質(zhì)
試題具有明確的素養(yǎng)指向，如通過(guò)中亞的人口數(shù)量和領(lǐng)土面積，判斷當(dāng)?shù)厝丝诜植紶顩r；借助海洋表層等值線，辨析美洲東西兩側(cè)海域表層鹽度分布差異的原因；基于青藏地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，歸納當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣�、判別不同河段含鉀量的高低；結(jié)合分層設(shè)色地形圖，概括墨西哥的地形條件等試題，突出考查了學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知和綜合思維水平。而月相觀測(cè)、雅丹地貌考察等試題，旨在強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)教師教學(xué)時(shí)積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。又如，遼河口潮灘植被演替的探究，長(zhǎng)江沿岸城市水資源合理利用及農(nóng)業(yè)缺水問(wèn)題解決措施的提出，察爾汗鉀鹽生產(chǎn)對(duì)環(huán)境得失的評(píng)估等試題，無(wú)不體現(xiàn)出綠色發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。
三、豐富考查維度，服務(wù)人才選拔
試題呈現(xiàn)形式豐富，圖表數(shù)量多達(dá)20多幅，注重考查學(xué)生獲取解讀信息的能力和邏輯推理能力。非選擇題設(shè)問(wèn)指向明確，要求學(xué)生能結(jié)合信息解讀，進(jìn)行全面準(zhǔn)確的表達(dá)。試題考核維度多樣，通過(guò)較為復(fù)雜的學(xué)術(shù)探究情境，如長(zhǎng)江流域“主汛期反枯”現(xiàn)象、深層海水環(huán)境特點(diǎn)、地質(zhì)演化過(guò)程、鹽土的鹽分垂直變化規(guī)律、大氣“熱泡”運(yùn)動(dòng)原理、墨西哥汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型等試題，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的地理基本概念、基本規(guī)律、基本原理，合理運(yùn)用學(xué)科思維，科學(xué)探究，分析解決生產(chǎn)生活中的資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，有效助推“雙新”教學(xué)改革。
物理：
優(yōu)化物理試卷結(jié)構(gòu) 落實(shí)課程基本理念
浙江省教育廳教研室 特級(jí)教師 沈啟正
杭州學(xué)軍中學(xué) 正高級(jí)教師 李友興
2023年1月浙江省高中物理選考取消了《考試說(shuō)明》，參照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題。本卷維持總體形式穩(wěn)定，優(yōu)化了局部結(jié)構(gòu)。例如選擇題I的題型與分值不變，選擇題II減少1題，每題分值由原來(lái)的2分增加為3分。非選擇題部分，把實(shí)驗(yàn)題合并為第16題，總分值不變。計(jì)算題的題量、總分值維持不變，每題分值略有增減，整卷總題量由原來(lái)的22題減為20題。
整卷落實(shí)課程基本理念，體現(xiàn)素養(yǎng)立意。主要反映在：
一、注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理觀念的考查
物理觀念包括物理概念與物理規(guī)律，是物理核心素養(yǎng)重要的知識(shí)載體，是物理選考的主干內(nèi)容之一。例如第1題的物理量單位、第2題的共點(diǎn)力平衡、第3題的參考系、第4題的能量變化、第5題的加速度變化、第6題的聲波干涉、第14題的多種物理概念與規(guī)律應(yīng)用，都涉及了物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀和能量觀等等。
二、立足物理課程的基礎(chǔ)性，著重考查學(xué)生的科學(xué)思維
科學(xué)思維包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新，是試卷素養(yǎng)立意的重要命題基礎(chǔ)。例如第7題的電磁阻尼的振動(dòng)圖像變化就既有模型建構(gòu)、又有科學(xué)推理與論證；第8題的霍爾元件測(cè)量大電流的裝置就是模型建構(gòu)的問(wèn)題；第13題的光多次折射與全反射問(wèn)題；第15題的光電效應(yīng)相關(guān)判斷等等；都對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)有較高的要求。
三、關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求，體現(xiàn)課程的時(shí)代性
試卷在內(nèi)容上注重與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。例如第9題的碳14測(cè)量古木年代就是放射性元素中半衰期概念的具體應(yīng)用；第10題“行星沖日”問(wèn)題是開(kāi)普勒第三定律的應(yīng)用；第11題計(jì)算“中國(guó)天眼”接收輻射光子的功率問(wèn)題涉及到幾何模型的建立與應(yīng)用；第12題是電子在電場(chǎng)中的加速與偏轉(zhuǎn)的示波管應(yīng)用問(wèn)題；在解決問(wèn)題的同時(shí)，向?qū)W生滲透了社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
四、再現(xiàn)科學(xué)探究的核心素養(yǎng)價(jià)值，重視實(shí)驗(yàn)思想方法
第16題考查了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”“探究向心力大小的表達(dá)式”以及“測(cè)量金屬絲的電阻率”實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究維度包括提出問(wèn)題、尋求證據(jù)、科學(xué)解釋、協(xié)作交流等環(huán)節(jié)，本次實(shí)驗(yàn)題在“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、科學(xué)解釋現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理手段”等方面均有側(cè)重，尤其強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的思想方法。
五、注重物理過(guò)程分析，考查解決問(wèn)題的綜合能力
試卷最后的4個(gè)大題都需要注重物理過(guò)程分析，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題。例如第17題考查熱學(xué)知識(shí)，通過(guò)設(shè)置等壓過(guò)程、等容過(guò)程及狀態(tài)變化中內(nèi)能增加量，考查學(xué)生應(yīng)用氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)定律等知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第18題的“游戲裝置+擺渡車(chē)”，設(shè)置了螺旋圓形軌道及擺渡車(chē)的情境，綜合性得到了加強(qiáng)。本題通過(guò)求出滑塊在螺旋軌道最高點(diǎn)C的速度及受力情況、滑塊與擺渡車(chē)之間的動(dòng)摩擦因數(shù)及滑塊在擺渡車(chē)上的滑行時(shí)間，考查學(xué)生綜合應(yīng)用“運(yùn)動(dòng)和力”的知識(shí)以及機(jī)械能、動(dòng)量等知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第19題是剛性導(dǎo)體線框轉(zhuǎn)動(dòng)的電磁感應(yīng)問(wèn)題，試題設(shè)置了立體情境，要求學(xué)生綜合運(yùn)用楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律、能量轉(zhuǎn)化等知識(shí)解決問(wèn)題，最后小問(wèn)還考查了高階小量運(yùn)算，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力有較高要求。第20題以“離子源+分析器”為載體，通過(guò)設(shè)置發(fā)射離子數(shù)隨發(fā)射角均勻分布、速度大小在一定范圍內(nèi)變化的離子源，計(jì)算離子進(jìn)入分析器的到達(dá)范圍；再設(shè)置離子不能到達(dá)N板的反向電壓臨界值及其隨C點(diǎn)位置坐標(biāo)的變化規(guī)律，考查學(xué)生綜合應(yīng)用磁場(chǎng)知識(shí)、電場(chǎng)知識(shí)、幾何及三角知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
化學(xué)：
重視必備知識(shí)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力，聚焦核心素養(yǎng)
浙江省杭州第十四中學(xué) 特級(jí)教師 周忠輝
杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué) 正高級(jí)教師 沈彩娣
2023年1月浙江選考化學(xué)試題以高考評(píng)價(jià)體系為依托，以普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，有效服務(wù)高校選拔，切實(shí)引導(dǎo)課堂教學(xué)，體現(xiàn)“雙新”改革要求，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。試題聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，與歷次選考對(duì)比，穩(wěn)定中有變化，變化中有創(chuàng)新。題量減少便于學(xué)生臨場(chǎng)從容作答，加強(qiáng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容考查體現(xiàn)課程內(nèi)容變化，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題科學(xué)調(diào)控難度，通過(guò)生產(chǎn)生活真實(shí)情境彰顯學(xué)科價(jià)值。
一、重視必備知識(shí)，科學(xué)調(diào)控難度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向
必備知識(shí)指學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)，是學(xué)科主干的、核心的知識(shí)。試題全面覆蓋了高中化學(xué)核心知識(shí)，全面考查了化學(xué)用語(yǔ)（1、3）、核心概念（2、6、7）、重要無(wú)機(jī)物、有機(jī)物性質(zhì)與應(yīng)用（4、5、8、9、18、21）、反應(yīng)原理（11、13、14、15、19）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)（10、12、17）和化學(xué)實(shí)驗(yàn)（16、20）等。
試題1-10大部分選項(xiàng)直接源于教材，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，難度較低；試題17-21較好地實(shí)現(xiàn)了不同模塊、不同章節(jié)知識(shí)的學(xué)科內(nèi)融合，體現(xiàn)綜合性；試題14、17（3）、19（4）需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，有較好的區(qū)分度。
二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生思考
關(guān)鍵能力指在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力。試題強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的考查，例如，19（4）通過(guò)創(chuàng)新圖表數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，給出衡量CO2轉(zhuǎn)化效率的多種信息，以考查學(xué)生從復(fù)雜圖表中獲取數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)一步考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，試題解答過(guò)程體現(xiàn)了理解與辨析、分析與推測(cè)、歸納與論證、探究與創(chuàng)新等化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力。
試題精心設(shè)計(jì)問(wèn)題考查角度，例如18（2）（3）引導(dǎo)學(xué)生基于框圖中的事實(shí)證據(jù)和頭腦中的化學(xué)理論進(jìn)行推理，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，解題過(guò)程實(shí)際上也是解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，體現(xiàn)“雙新”改革要求。
三、選取真實(shí)情境，聚焦核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)科價(jià)值
試題選取真實(shí)情境為測(cè)試載體，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中化學(xué)原理的考查，充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科推動(dòng)科技發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步的重要作用，彰顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值。例如，13題工業(yè)廢水的處理、17題重要半導(dǎo)體材料硅、19題“碳達(dá)峰·碳中和”、20題熒光材料ZnO@MOF、21題抗癌藥物鹽酸苯達(dá)莫司汀等情境素材選自環(huán)境、信息、能源、材料、生命等與化學(xué)密切相關(guān)的領(lǐng)域。
試題設(shè)計(jì)聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。通過(guò)考試引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
生物：
情境為媒促遷移 循標(biāo)立意顯素養(yǎng)
浙江省教育廳教研室 特級(jí)教師 周初霞
浙江省蕭山中學(xué) 特級(jí)教師 金松濤
2023年1月浙江省生物學(xué)選考試題命制以《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱生物學(xué)課標(biāo)）和高校人才選拔要求為依據(jù)。通過(guò)多種情境的有效創(chuàng)設(shè)和聚焦問(wèn)題解決的關(guān)鍵能力考查，彰顯生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。正確引導(dǎo)一線教學(xué)按照課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有序開(kāi)展，落實(shí)好立德樹(shù)人目標(biāo)。
一、全面落實(shí)生物學(xué)課標(biāo)要求，體現(xiàn)穩(wěn)中求變
本卷高度重視落實(shí)生物學(xué)課標(biāo)要求，重視核心概念知識(shí)的考查。試卷的文字量、考查的主體知識(shí)和難度保持相對(duì)穩(wěn)定。選擇題題量有所減少，且設(shè)置了2處材料選擇題組，創(chuàng)新了選擇題的命制形式；非選擇題的題量未變但總分值有所增加。試題進(jìn)一步突出了應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性。
二、高度關(guān)注新課標(biāo)新教材的變化，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)
本卷是我省普通高中使用新課標(biāo)后的首次選考，全卷加強(qiáng)了對(duì)新課標(biāo)新增內(nèi)容的考查。如第5題的表觀遺傳、第13題的生態(tài)位重疊和第24題的PCR和電泳技術(shù)等。同時(shí)，非選擇題中設(shè)置了答案相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)答題，較好地回避了不同版本教科書(shū)的知識(shí)細(xì)節(jié)，淡化死記硬背，強(qiáng)化新情境中遷移應(yīng)用概念知識(shí)解決問(wèn)題能力的考查。
三、多形式豐富試題情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)素養(yǎng)立意
創(chuàng)新并豐富情境的創(chuàng)設(shè)是考查生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。全卷試題均有情境創(chuàng)設(shè)，而且類型豐富。如第1題的全球變暖、第7題的西北荒漠化改造、第14題的有害昆蟲(chóng)防治、第17題的自身免疫、第21題的隨意呼吸和自主呼吸的調(diào)節(jié)、第22題的亞洲象北遷等均是來(lái)自生產(chǎn)、生活中的情境或社會(huì)的熱點(diǎn)議題，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。又如第4題的纈氨霉素介導(dǎo)物質(zhì)運(yùn)輸、第18題的IAA對(duì)乙烯使葉柄脫落的影響、第23題“庫(kù)源比”對(duì)葉片光合作用和光合產(chǎn)物分配的影響和第24題利用植物體細(xì)胞雜交培育高產(chǎn)耐鹽堿植物等均為科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，有助于考查考生的生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究等素養(yǎng)。
四、多角度創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)
實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)探究精神是生物學(xué)教學(xué)和考查的重要內(nèi)容。本卷創(chuàng)新性地將實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、結(jié)果的預(yù)期及其分析與遺傳學(xué)情境相結(jié)合，且注重將實(shí)驗(yàn)探究能力的考查要素分散在不同題型和試題中，如第8題、第16題考查了實(shí)驗(yàn)變量的分析；第18題、第23題考查了基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出結(jié)論的能力；第24題基于實(shí)驗(yàn)分析與原理的討論強(qiáng)化對(duì)解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力的考查等。全卷巧妙地將科學(xué)探究能力與不同的探究情境進(jìn)行融合，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，凸顯生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。
技術(shù)（信息技術(shù)）：
立足核心素養(yǎng) 彰顯信息技術(shù)學(xué)科育人價(jià)值
浙江省教育廳教研室 高級(jí)教師 魏雄鷹
杭州師范大學(xué)附屬中學(xué) 高級(jí)教師 錢(qián)華斌
2023年1月信息技術(shù)選考試題是我省2020年實(shí)施高中信息技術(shù)新課標(biāo)和新教材以后，首份高考選考卷，整卷圍繞《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），緊扣數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)等學(xué)科大概念，注重實(shí)踐應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生能力，較好地探索了素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷加速的時(shí)代背景下，為選拔建設(shè)數(shù)字強(qiáng)國(guó)所需的優(yōu)秀人才提供了科學(xué)的依據(jù)。
一、立足課標(biāo)與教材，傳承與創(chuàng)新并重
本次選考試卷立足“新課標(biāo)”，緊扣我省選用的浙教版《數(shù)據(jù)與計(jì)算》《信息系統(tǒng)與社會(huì)》《數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》三本新教材，體現(xiàn)了“雙新”特點(diǎn)，但也傳承了上一版課標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)與核心概念，如第1題有關(guān)信息與數(shù)據(jù)的概念，第7題用流程圖描述算法，第10題數(shù)據(jù)排序算法的實(shí)現(xiàn)等，都是具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容。試題中考查的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科原理都立足教材，源于教材，如第8、9、12題有關(guān)二叉樹(shù)、隊(duì)列和棧等典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，第13題家庭菜園環(huán)境溫濕度監(jiān)測(cè)系統(tǒng)架構(gòu)等，充分體現(xiàn)了教考的一致性。
整卷包括12個(gè)選擇題和3個(gè)非選擇題，題量略有減少，試卷頁(yè)碼共6頁(yè)，減少了試題的閱讀量，所考查的知識(shí)點(diǎn)分布比較合理，必修和選擇性必修兼顧。雖然題量和文字量都有減少，但難度基本保持穩(wěn)定，也保證了一定的區(qū)分度，更能體現(xiàn)選拔性考試的特點(diǎn)。
二、注重實(shí)踐應(yīng)用，凸顯學(xué)科價(jià)值
實(shí)踐性是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一。利用學(xué)科知識(shí)分析、解決身邊實(shí)際的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，是信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值的重要體現(xiàn)。本次選考試題比較關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考查，如第2題有關(guān)人工智能的應(yīng)用，第3、4、5題通過(guò)閱讀材料，要求學(xué)生運(yùn)用信息系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)軟件、硬件優(yōu)劣判別、殺毒軟件升級(jí)應(yīng)用、服務(wù)器的功能與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)的使用功能等進(jìn)行分析判斷，突出了學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。又如第14題通過(guò)處理每個(gè)月采集的PM2.5數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)處理過(guò)程的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為考核要點(diǎn)，突出了信息技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。學(xué)生在答題過(guò)程中，能夠再次感受所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)在工作、生活中的作用，彰顯了信息技術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。
三、關(guān)注能力考核，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向
學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是本輪高中課程改革的關(guān)注點(diǎn)。素養(yǎng)是學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力和必備品格，本卷在學(xué)科方法和能力評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了有益探索。如第13題的第5小題對(duì)于信息系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中出錯(cuò)可能性的判斷，第15題的第2小題算法測(cè)試與驗(yàn)證，考查了學(xué)生在系統(tǒng)方案完善、算法優(yōu)化時(shí)，所需具備的系統(tǒng)化思維和反思能力。又如第15題的第3小題解決器件檢測(cè)中的多優(yōu)先級(jí)排隊(duì)問(wèn)題，考核了計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題所特有的思維方式。整份試卷在將情境、知識(shí)、能力有機(jī)結(jié)合，融素養(yǎng)評(píng)價(jià)于選拔考試中都作了有效嘗試，對(duì)教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。
技術(shù)（通用技術(shù)）：
重視基礎(chǔ) 凸顯素養(yǎng) 穩(wěn)步創(chuàng)新
杭州師范大學(xué)附屬中學(xué) 高級(jí)教師 何威年
浙江省杭州第二中學(xué) 高級(jí)教師 錢(qián)海明
通用技術(shù)2023年1月選考卷參照《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的同時(shí)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，展現(xiàn)真實(shí)情景，解決技術(shù)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)的學(xué)科特色。同時(shí)本卷遵循“大穩(wěn)定、小調(diào)整”的命題原則，在繼承以往命題風(fēng)格的基礎(chǔ)上，做了一定的創(chuàng)新和改變，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考核。
一、重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查
本卷注重考查基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能，注重考查學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力。如第1題技術(shù)的性質(zhì)、第2題技術(shù)的評(píng)價(jià)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的考查；第4題金工、木工工藝操作要領(lǐng)側(cè)重技術(shù)基本操作技能的考查；第13題簡(jiǎn)易單杠材料的選擇與設(shè)計(jì)要求分析，第14題具有起重功能的輔助裝置設(shè)計(jì)側(cè)重考查基本技術(shù)實(shí)踐能力；而第5題加工流程的設(shè)計(jì)分析以及第6題零件主要受力形式分析，則側(cè)重考核基本知識(shí)的延伸應(yīng)用。本卷中的試題范圍廣，分布合理，在減少了整卷題量的基礎(chǔ)上，最大限度地覆蓋了最重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。
二、凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)導(dǎo)向的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
本卷聚焦通用技術(shù)核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。以本次重點(diǎn)“工程思維”的考查為例，如第3題中給窗戶安裝一個(gè)可開(kāi)關(guān)的安全柵欄，第8、9題中的裝配系統(tǒng)，第13題中安裝簡(jiǎn)易單杠以及第14題中具有起重功能的輔助裝置設(shè)計(jì)等都是從“工程思維”這一維度切入，特別是第14題，既有裝置工作過(guò)程描述的考查，又有裝置技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程的考查。再如第14題起重功能輔助裝置的設(shè)計(jì)以及第15題電池充電電路圖的改進(jìn)設(shè)計(jì)，則從“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”和“圖樣表達(dá)”這兩個(gè)維度進(jìn)行考核，與往年試卷相比，學(xué)生方案將更靈活，更具有開(kāi)放性。本卷通過(guò)考查學(xué)生基于學(xué)科核心素養(yǎng)，解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，凸顯了學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)導(dǎo)向之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
三、聚焦知識(shí)創(chuàng)新與能力創(chuàng)新
本卷充分體現(xiàn)“新課標(biāo)、新教材”的特點(diǎn)，傳承了回歸課標(biāo)、回歸實(shí)踐的特色，并進(jìn)行了大量創(chuàng)新性探索。如第4、5題中木工工具和工藝，第10題中面包板上搭建電路等內(nèi)容，聚焦新教材特色知識(shí)點(diǎn)，素材新穎，情境新穎。試卷不被原有命題習(xí)慣束縛，改變了三視圖補(bǔ)線和三視圖尺寸標(biāo)注等傳統(tǒng)考查方式，通過(guò)第7題三視圖的識(shí)圖和第13題剖視圖的識(shí)圖，對(duì)學(xué)生識(shí)讀技術(shù)圖樣的能力有了更高的要求。除此外，電子控制部分的試題也做了較多的創(chuàng)新，如第11、12、15等題目中題干和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，既重視基礎(chǔ)，不出偏題、怪題；又有很強(qiáng)的靈活性，解題時(shí)需要特別認(rèn)真分析，以此引導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)中需重視基礎(chǔ)、重視實(shí)踐。
英語(yǔ)：
德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新向上
杭州師范大學(xué)附屬中學(xué) 高級(jí)教師 汪向華
杭州市余杭第一中學(xué) 高級(jí)教師、特級(jí)教師 蔡曉佳
2023年1月浙江高考英語(yǔ)卷由教育部考試中心命制，秉持“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題語(yǔ)境，取材廣泛、體裁多樣、時(shí)代性強(qiáng)，考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。
一、鑄魂育人，踐行正確價(jià)值觀導(dǎo)向
語(yǔ)料涉及面廣，將顯性考查和隱性教育相結(jié)合，讓學(xué)生接受思想的啟迪。例如：聽(tīng)力部分中的終身學(xué)習(xí)（第10題）、與同一屋檐下的父母相處（第8段材料）、促進(jìn)員工們的工作積極性（第9段材料）以及科學(xué)健身（第10段材料），引導(dǎo)學(xué)生踐行文明、和諧、敬業(yè)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。閱讀理解B篇講述了作者的零廢棄生活方式遭遇家人的不理解，卻堅(jiān)持自己的生活方式，闡釋了群體生活中遇見(jiàn)不理解和不支持時(shí)，“用行動(dòng)說(shuō)話”是最好的辦法。閱讀理解C篇通過(guò)介紹一個(gè)擊敗以色列前國(guó)家辯論冠軍的軟件程序“Project Debater”以及它明顯的缺陷：無(wú)法理解意義，說(shuō)明了社會(huì)交往才是理解意義的關(guān)鍵所在。閱讀理解D篇介紹了舊式太陽(yáng)能農(nóng)場(chǎng)的弊端：破壞土壤，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)科技的發(fā)展及創(chuàng)新，并且理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的平衡。閱讀理解第二節(jié)介紹了一些使在國(guó)內(nèi)火車(chē)旅行更舒適的建議，簡(jiǎn)潔的文字中滲透著對(duì)學(xué)生常用生活知識(shí)的傳遞。完形填空是一則養(yǎng)蜂人爬到樹(shù)上徒手摘蜂窩，被蜜蜂攻擊的故事，提倡理解勞動(dòng)者的艱辛，尊重勞動(dòng)者，同時(shí)也要尊重自然規(guī)律。語(yǔ)法填空講述了北京的胡同文化，在全面考查學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等必備語(yǔ)言知識(shí)的能力，凸顯了試題中的中國(guó)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和弘揚(yáng)中國(guó)文化。
二、學(xué)以致用，突出關(guān)鍵能力的考查
試題對(duì)關(guān)鍵能力的考查角度是多維化的，考查情境是多元化的，考查語(yǔ)料是多樣化的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方式考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”，全面考查英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：閱讀理解A篇、B篇、閱讀理解第二節(jié)、寫(xiě)作第一節(jié)等，都充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在“解決問(wèn)題”的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。閱讀21、22、23、32、33、34等題考查學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力，包括直接信息題、歸納概括題、語(yǔ)意轉(zhuǎn)換題、數(shù)字計(jì)算題等。閱讀25、26、28、30、31題考查學(xué)生的推理判斷能力。閱讀理解第二節(jié)考查學(xué)生語(yǔ)篇銜接與連貫?zāi)芰�。閱讀24、29題考查學(xué)生的詞義猜測(cè)能力。閱讀27、35題考查學(xué)生的主旨概括能力。完形填空和語(yǔ)法填空考查學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)綜合運(yùn)用能力。第一節(jié)寫(xiě)作任務(wù)是寫(xiě)一篇報(bào)道，報(bào)道校學(xué)生會(huì)組織的“認(rèn)識(shí)我們身邊的植物”活動(dòng)。該寫(xiě)作任務(wù)貼近學(xué)生真實(shí)生活，內(nèi)容開(kāi)放，在考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用性和創(chuàng)造性能力的考查。第二節(jié)寫(xiě)作提供的語(yǔ)料是“我”意外救下被蛛網(wǎng)所困的蜂鳥(niǎo)，由此，蜂鳥(niǎo)與“我”熟識(shí)，并有了下文待續(xù)寫(xiě)的后續(xù)，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言能力（理解的能力、遣詞造句的能力、篇章結(jié)構(gòu)布局的能力）和思維品質(zhì)（邏輯思維的能力、創(chuàng)造性思維的能力等）。
三、穩(wěn)中求進(jìn)，引領(lǐng)教學(xué)的有序開(kāi)展
本次考試題型與往年的首考卷略有不同，但是試題難度適中，穩(wěn)中求進(jìn)，體現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”、“能力立意”的評(píng)價(jià)方式向“德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新向上”的綜合評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在深刻理解基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，引導(dǎo)教師把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)、技能、方法的深刻理解，弱化語(yǔ)法等知識(shí)的機(jī)械式操練，提升課堂及作業(yè)效果。另外，教師在編制各類學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)試題的時(shí)候，應(yīng)關(guān)注試題的開(kāi)放性和探究性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀類題型和書(shū)面表達(dá)題型，考查學(xué)生在解決問(wèn)題中的語(yǔ)言綜合能力和思辨能力�？偠灾�，加強(qiáng)考教銜接，就是落實(shí)雙減的保障。
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