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| 浙江省2022年6月高考和選考科目試題評(píng)析 |
| http://1sjia.cn 2022年6月11日 來(lái)源：微信公眾號(hào)：浙江考試 |
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語(yǔ)文 重視育人價(jià)值 考查語(yǔ)文核心素養(yǎng)
🔹 浙江師范大學(xué)人文學(xué)院 教授 胡勤
🔹 杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 特級(jí)教師 倪江
2022年高考語(yǔ)文浙江卷突出考試育人價(jià)值，考查語(yǔ)文核心素養(yǎng)，穩(wěn)中求精，特點(diǎn)鮮明�？傮w上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、語(yǔ)料的選用堅(jiān)持育人導(dǎo)向。語(yǔ)料涉及面廣，有中國(guó)航天事業(yè)、亞運(yùn)會(huì)吉祥物、職業(yè)教育、碳達(dá)峰碳中和、共青團(tuán)成立100周年、地理標(biāo)志產(chǎn)品等，散發(fā)著濃郁的時(shí)代氣息；宋韻文化、曲藝“包袱兒”、中華飲食文化等語(yǔ)料彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；小說(shuō)《逛》是陜西作家和軍校的作品，書(shū)寫(xiě)了共產(chǎn)黨員、石油工人“敦厚”忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、甘于寂寞、不畏犧牲的崇高精神，體現(xiàn)了蒼健質(zhì)樸的審美觀。
二、文本體式多樣，考查思維能力�，F(xiàn)代文語(yǔ)料涵蓋了書(shū)評(píng)、文藝評(píng)論、社科論文、圖表、小說(shuō)等多種類(lèi)型，考查學(xué)生面對(duì)不同文體、情境的閱讀方法、思維能力。古文為蘇轍的科舉文《賞罰忠厚之至論》，古詩(shī)選取了中唐王建《樓前》和晚唐杜牧《過(guò)勤政樓》，均屬名家名作，內(nèi)涵深刻。要求比較閱讀，考查思維能力�？傮w閱讀容量大，社科文、小說(shuō)的字?jǐn)?shù)均比去年有一定增加。
三、命題指向必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。第5題考查“連貫”，要求補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)語(yǔ)句，考查學(xué)生在語(yǔ)境中的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力。第6題“地理標(biāo)志產(chǎn)品”圖文閱讀題要厘清文字材料和兩張圖表數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，綜合考查比較分析和歸納概括能力。第13題要求比較分析兩處描寫(xiě)的對(duì)比所構(gòu)成的藝術(shù)效果。要求把握文本語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)效果，分析它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)中對(duì)語(yǔ)言思維和審美能力的要求。
四、文本解讀、分析評(píng)價(jià)題要依托文本和文化背景，發(fā)揮考生的主體性。第12題要求考生評(píng)價(jià)小說(shuō)中敦厚媽和小秋把“敦厚”葬在采油小站旁的“行為”。母親真正理解了兒子，才放棄“落葉歸根”的想法，做出這一選擇。評(píng)價(jià)要放置在傳統(tǒng)文化背景下來(lái)展開(kāi)�！墩撜Z(yǔ)》第22題第2小題要求對(duì)“子與人歌而善”章中的孔子做法進(jìn)行“多方面解讀”。這個(gè)題目考查考生多角度理解分析文本的能力，具有一定的開(kāi)放度，也要依托文本，要有儒家《論語(yǔ)》的文化積淀。
五、作文題，關(guān)注社會(huì)與人生，回應(yīng)時(shí)代發(fā)展之所需。材料第一段內(nèi)容為浙江省積極為人才搭建各種平臺(tái)，創(chuàng)造各種條件。這是回應(yīng)國(guó)家在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段對(duì)人才尤其是創(chuàng)新型人才的需求。第二段列舉了新時(shí)代浙江青年代表人物，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)、不同領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新。材料激發(fā)我們思考：青年該如何響應(yīng)新時(shí)代的召喚，在開(kāi)拓創(chuàng)新大潮中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。那些安于一隅、沉溺自我、甘于平庸、“躺平”等，都不是當(dāng)代青年人應(yīng)有的態(tài)度。作文題意在激勵(lì)學(xué)生煥發(fā)青春光彩，把個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展、國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)，把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極弘揚(yáng)青年人勇于創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)超越自我的人生價(jià)值。
數(shù)學(xué) 重視基礎(chǔ) 關(guān)注能力 穩(wěn)中有進(jìn)
🔹 浙江省教育廳教研室 特級(jí)教師 正高級(jí)教師 張金良
🔹 德清縣教育研訓(xùn)中心 特級(jí)教師 正高級(jí)教師 江戰(zhàn)明
2022年全國(guó)高考數(shù)學(xué)浙江卷平穩(wěn)落幕，試卷秉承了浙江省自主命題以來(lái)一以貫之的簡(jiǎn)約且具內(nèi)涵的風(fēng)格，重概念、重思維、重素養(yǎng)，保持了“低起點(diǎn)、有坡度、多層次、重區(qū)分”的特色。試題命制嚴(yán)格遵循《考試說(shuō)明》、《浙江省高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，全面系統(tǒng)地考查了考生的學(xué)科關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)潛能，試卷在立德樹(shù)人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)等方面作出了有益的探索。
一、關(guān)注學(xué)情，平穩(wěn)收官
今年高考數(shù)學(xué)卷是浙江省自主命題的收官之作，試卷在結(jié)構(gòu)、題型、內(nèi)容、分值、編排等方面保持穩(wěn)定，試題仍以三角函數(shù)、立體幾何、數(shù)列、解析幾何、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)為考查重點(diǎn)，貼近高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷，平穩(wěn)收官的命題意圖。
二、立足基礎(chǔ)，重視思維
試卷立足基礎(chǔ)，全面考查。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，做到不重不漏、不偏不怪，重在理解、兼顧運(yùn)算，如第1題集合運(yùn)算、第2題復(fù)數(shù)運(yùn)算、第7題指對(duì)數(shù)運(yùn)算、第13題三角運(yùn)算、第3題線(xiàn)性規(guī)劃、第4題充要條件、第5題三視圖、第6題函數(shù)圖象平移、第12題二項(xiàng)式定理、第18題解三角形、第19題二面角定義應(yīng)用等考題充分體現(xiàn)了對(duì)考生的“四基”“四能”全面考查的指導(dǎo)思想。第20題數(shù)列命制以等差、等比數(shù)列概念為載體，從新的角度出發(fā)，結(jié)合函數(shù)、方程、不等式進(jìn)行綜合考查，是一種多元化立體考查的探索與創(chuàng)新。
試卷編制了一些立意高、情境新、思維妙、解法巧的新題，如第8題立體幾何中線(xiàn)線(xiàn)角、線(xiàn)面角、二面角大小的比較，第9題多絕對(duì)值函數(shù)應(yīng)用，第10題遞推數(shù)列，第13題特殊條件下三角函數(shù)值的計(jì)算，第17題多向量模長(zhǎng)計(jì)算，第20題數(shù)列題和第21題第1小題橢圓上任意點(diǎn)到上頂點(diǎn)距離的最大值問(wèn)題等。第22題函數(shù)與導(dǎo)數(shù)題都是在常見(jiàn)的素材中以新的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，體現(xiàn)新的高度，在立足基礎(chǔ)的同時(shí)重視思維。
三、能力立意，關(guān)注素養(yǎng)
試題以能力為立意，同時(shí)關(guān)注核心素養(yǎng)，比如第10題，第20題的第二小題和第22題的第二兩小題，三個(gè)問(wèn)題分別涉及數(shù)列不等式、數(shù)列方程以及函數(shù)導(dǎo)數(shù)不等式的綜合運(yùn)用，考查學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，特別是邏輯推理、直觀想象和數(shù)學(xué)運(yùn)算等素養(yǎng)，只有深刻理解問(wèn)題本質(zhì)，才能完整解決整個(gè)問(wèn)題，特別是第22題第二兩問(wèn)，可以轉(zhuǎn)化為函數(shù)零點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行證明，合理的變形和運(yùn)算以及不等式結(jié)構(gòu)的重整，都考查考生的綜合素養(yǎng)，有較好的區(qū)分度。
四、引導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)選才
試卷再一次體現(xiàn)了回歸基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，如第1，2，3，6，11題根植于教材，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用；如第8，9，15，16，17，21題等有一定思維量和計(jì)算量，要求考生有扎實(shí)的基礎(chǔ)和一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；再如第10題、第20題第二問(wèn)、22題第二問(wèn)為考生充分展示自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力提供了平臺(tái)，為高校選拔優(yōu)秀人才。
英語(yǔ) 凸顯育人價(jià)值，考查核心素養(yǎng)，指引教學(xué)方向
🔹 杭州師范大學(xué)附屬中學(xué) 高級(jí)教師 汪向華
🔹 杭州第二中學(xué) 高級(jí)教師 黃科
2022年6月浙江高考英語(yǔ)卷由教育部考試中心命制，秉持“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題語(yǔ)境，考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。概而言之，本次試卷有如下特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，體裁多樣，題材廣泛，內(nèi)容地道，難度適中，命題嚴(yán)謹(jǐn)。
一、凸顯育人價(jià)值
試題育人價(jià)值滲透于諸多篇章中。閱讀A篇講述作者作為意大利人來(lái)到布魯克林生活的成長(zhǎng)經(jīng)歷，啟迪學(xué)生以積極的心態(tài)擁抱多元文化。閱讀B篇介紹了“微森林運(yùn)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。閱讀C篇介紹了當(dāng)前的一項(xiàng)科研成果——適度的努力和良好的情緒有利于提升工作效率，啟發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)效率意識(shí)。完形填空題從父子間的信任談到領(lǐng)導(dǎo)者和隊(duì)員之間的信任與忠誠(chéng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，始終踐行誠(chéng)信價(jià)值觀。此外，聽(tīng)力第8段材料的話(huà)題是精神醫(yī)療犬輔助治療特殊群體，讀后續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇講述作者在施食處為無(wú)家可歸的人提供膳食的經(jīng)歷。這些試題讓考生充分認(rèn)識(shí)到關(guān)注弱勢(shì)群體的公益善舉的意義，是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)和考查。
二、考查核心素養(yǎng)
試題全面考查英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在一些語(yǔ)篇提供的社會(huì)情境中，以聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方式考查考生的理解和表達(dá)意義的能力。例如，聽(tīng)力題在情境中考查考生聽(tīng)力理解；語(yǔ)法填空題設(shè)置盲人借助紋理3D模型欣賞藝術(shù)作品的語(yǔ)境，考查考生時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)（第56、63題）和構(gòu)詞法（第58、61、64題）等語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力；閱讀理解題通過(guò)細(xì)節(jié)理解題（第24、27題）、推理判斷題（第22、26、29等題）、主旨大意題（第25、30題）、猜測(cè)詞意題（第28題）、觀點(diǎn)態(tài)度題（第23題）以及第二節(jié)閱讀內(nèi)容來(lái)考查考生的語(yǔ)言技能。不僅如此，試題還通過(guò)不同的主題語(yǔ)境，考查考生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。例如，理解閱讀題C篇中的“corner office”和讀后續(xù)寫(xiě)題中的“soup kitchen”所指的文化現(xiàn)象。讀后續(xù)寫(xiě)題考查考生在充分考慮文章前后協(xié)同性的前提下，以作者施食活動(dòng)的開(kāi)展和他（她）的心理活動(dòng)展開(kāi)寫(xiě)作，描述問(wèn)題的解決以及作者情感升華的過(guò)程，考查考生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。此外，應(yīng)用文中提到的“小組學(xué)習(xí)室”，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。
三、指引教學(xué)方向
其一，試題關(guān)注基于真實(shí)語(yǔ)境的教和學(xué)。試題在命制層面，強(qiáng)調(diào)情景化設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系學(xué)生日常實(shí)際，關(guān)注國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等領(lǐng)域。例如，聽(tīng)力材料中的停車(chē)、打電話(huà)咨詢(xún)、“城市通”年卡代替物質(zhì)化的生日禮物、科學(xué)健身等話(huà)題，閱讀理解第二節(jié)描述的在學(xué)習(xí)和工作中年輕人僅通過(guò)發(fā)短信或在線(xiàn)聊天交流的現(xiàn)象，讀后續(xù)寫(xiě)中的作者參加社區(qū)義工服務(wù)等若干話(huà)題，這些材料都來(lái)源于真實(shí)的生活，貼近學(xué)生生活語(yǔ)境和時(shí)代語(yǔ)境。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注語(yǔ)料的真實(shí)性和時(shí)代性。
其二，試題啟發(fā)學(xué)生的思辨能力，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)訴求。這是課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，與高考試題注重考查內(nèi)容的開(kāi)放性和探究性這一特征相符。譬如要寫(xiě)好這次的應(yīng)用文，考生除了要掌握“小組學(xué)習(xí)室”的位置和開(kāi)放時(shí)間的表述，還要恰當(dāng)表達(dá)邀請(qǐng)之意，但更重要的是思考“小組學(xué)習(xí)室”的創(chuàng)設(shè)意義，并進(jìn)一步闡述其功能及設(shè)施。
整體而言，本次試卷符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，契合“德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上”的教育方針，也為今后的高中英語(yǔ)教學(xué)提供了借鑒。
思想政治 落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù) 引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)
🔹 嘉興教育學(xué)院 正高級(jí)教師 沈毓春
🔹 杭州高級(jí)中學(xué) 正高級(jí)教師 魯新民
2022年6月浙江省思想政治選考試卷，是新課標(biāo)新教材考試前最后一份思想政治選考卷。試卷保持了浙江省思想政治選考試卷的特點(diǎn)，突出思政課正確的政治導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。試卷具有三個(gè)特點(diǎn)。
一、突出思政課正確的政治導(dǎo)向。試卷結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予正確的政治導(dǎo)向。如第5、16、20、21等試題，通過(guò)國(guó)家為企業(yè)紓困、全過(guò)程人民民主、協(xié)商民主等情境，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信。第38、40題，分別選擇全國(guó)統(tǒng)一大市場(chǎng)建設(shè)“立”與“破”的措施、我國(guó)政府關(guān)于俄烏危機(jī)的四點(diǎn)意見(jiàn)等國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政，引導(dǎo)學(xué)生用國(guó)情的眼光、國(guó)際的眼光，領(lǐng)會(huì)中央精神，理解國(guó)家立場(chǎng)，幫助學(xué)生把握正確的政治方向。
二、強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生。試卷在講好中國(guó)故事的過(guò)程中強(qiáng)化正確的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增進(jìn)中華民族價(jià)值認(rèn)同。如第17、24、25、30、32等試題，蘊(yùn)含著公正、民主、文明、自由、敬業(yè)、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素。第39題展示了中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)芦@得者黃震的事跡，激發(fā)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的使命感，努力成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。
三、保持浙江選考思政卷的特點(diǎn)。試卷保持了浙江省思想政治選考試卷的命題風(fēng)格。從考查內(nèi)容看，注重考查主干知識(shí)和關(guān)鍵能力。如綜合題主要考查了生產(chǎn)與消費(fèi)、市場(chǎng)秩序、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、聯(lián)合國(guó)的宗旨、合同履行的原則等主干知識(shí)；從試卷結(jié)構(gòu)看，題型題量、分值分布等基本穩(wěn)定，遵循了考試說(shuō)明的要求；從試題設(shè)問(wèn)看，綜合題要求析原因、談啟示、說(shuō)理由，保持“小切口、深分析”的特點(diǎn)，思維含量較高。
素養(yǎng)導(dǎo)向的考試命題，已正式拉開(kāi)帷幕。新課標(biāo)新教材背景下的命題改革與創(chuàng)新，已箭在弦上，任重而道遠(yuǎn)。浙江思政人唯有解放思想，踔厲奮發(fā)，才能不負(fù)使命，正道前行。
歷史 強(qiáng)本固基 統(tǒng)籌兼顧 問(wèn)題導(dǎo)向
🔹 浙江省教育廳教研室 特級(jí)教師 戴曉萍
🔹 杭州學(xué)軍中學(xué) 正高級(jí)教師 金麗君
2022年6⽉浙江省普通⾼校招⽣歷史選考是“雙減”政策發(fā)布后的首次高考，整卷秉持“立德樹(shù)人”“統(tǒng)籌兼顧”“問(wèn)題導(dǎo)向”“教評(píng)一致”“浙江特色”，有效服務(wù)“雙減”，引導(dǎo)一線(xiàn)教學(xué)方向。
一、依據(jù)課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科特征
卷中13題“馬克思說(shuō)，人既是歷史中的‘劇中人’，又是歷史的‘劇作者’”。試卷依據(jù)課標(biāo)要求，“探尋歷史真相，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律”，處處體現(xiàn)“歷史中的人”，強(qiáng)化歷史學(xué)科特征。如選擇題的題1中“談及個(gè)人政治抱負(fù)”的孔子，題2中“畢生追求‘美政’”的屈原，題5以詩(shī)作反映市集生活的白居易，題7中“論及自己的學(xué)術(shù)旨趣”的顧炎武，題10中“表達(dá)維新立場(chǎng)”的嚴(yán)復(fù)，題12中反映愛(ài)國(guó)情懷的商人群體，題14中恢復(fù)高考制度的鄧小平，題16“在羅馬擴(kuò)展的過(guò)程中，‘地方習(xí)俗互相抵觸的不同地區(qū)的人們’”，題17中宣示其社會(huì)理想的啟蒙思想家，題18中被馬克思稱(chēng)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”的亞當(dāng)•斯密。非選擇題28更是談及人類(lèi)社會(huì)永恒的話(huà)題——人地關(guān)系。
二、強(qiáng)本固基，深化基礎(chǔ)知識(shí)
整卷以學(xué)生為本，注重考查學(xué)科基本史實(shí)、基本概念、基本原理。深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，著重點(diǎn)在于學(xué)科主干知識(shí)及其蘊(yùn)涵的素養(yǎng)，體現(xiàn)出浙江試題一貫堅(jiān)持的密切聯(lián)系教材的特點(diǎn)�；A(chǔ)題如第1、2、3、6、8、11、15、23題，26題“十分重要的會(huì)議”名稱(chēng)、陜甘寧邊區(qū)的地位，27題的古希臘各城邦關(guān)系和奧林匹亞遺址的作用等，都指向明確的歷史史實(shí)。深化基礎(chǔ)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，也不是技能的機(jī)械訓(xùn)練，而是對(duì)歷史概念、歷史規(guī)律的理解把握。教學(xué)中既要著意依據(jù)課標(biāo)、關(guān)聯(lián)教材，更要把握基礎(chǔ)與創(chuàng)新這一辯證關(guān)系。
三、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注真實(shí)問(wèn)題
情境是試卷問(wèn)題的引導(dǎo)。情境取材豐富多樣：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境如題1、題2等，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情境如題5、題9等，生活實(shí)際情境如題11、題20等。加強(qiáng)試題情境化設(shè)計(jì)，考查學(xué)生分析解決真實(shí)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“解答題目”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。
情境是試卷主題的載體。題4中對(duì)秦、元、明、清四朝職官信息的時(shí)序排列，反映出歷代職官制度的演進(jìn)既有傳承又有創(chuàng)新；題9的“1895-1911年商辦工業(yè)企業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)狀況表（部分）”直接切中中國(guó)近代民族資本主義發(fā)展的重要?dú)v史階段特點(diǎn)；題11圖所示“1909年上海社會(huì)之剪影”和題20圖電影作品《火車(chē)到站》都反映了近代中外交通事業(yè)的發(fā)展。
四、學(xué)科素養(yǎng)，呈現(xiàn)水平梯度
試題承繼浙江卷的一貫風(fēng)格，從中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在試卷難度、模塊分布、題型結(jié)構(gòu)等方面保持穩(wěn)定。在學(xué)科核心素養(yǎng)能力的提升上穩(wěn)中求進(jìn)，與學(xué)業(yè)水平質(zhì)量層級(jí)相符。
題18設(shè)計(jì)了亞當(dāng)·斯密《國(guó)富論》引用中國(guó)古籍資料的中西思想文化互鑒情境，突出學(xué)科核心素養(yǎng)和能力的考查。
題25是浙江卷的史論題，由“清華簡(jiǎn)”而重新認(rèn)識(shí)先秦歷史，圍繞“黃帝有子曰蚩尤”展開(kāi)論證，從而考查史學(xué)理論、史料辯析、史證方法。
題26（1）要求用“關(guān)鍵詞”歸納中國(guó)共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中的作用，題27（2）強(qiáng)調(diào)“只列關(guān)鍵詞”體現(xiàn)雅典民主政治“無(wú)可逾越的階級(jí)和時(shí)代的局限性”，對(duì)考生調(diào)動(dòng)主干知識(shí)、進(jìn)一步概括材料信息的能力提出最新要求，某種程度上也是一種考查形式的創(chuàng)新。
創(chuàng)設(shè)綜合性問(wèn)題和較為復(fù)雜的情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于歷史思維品質(zhì)的考查。題28和29題以時(shí)間為經(jīng)，主題為緯，覆蓋必修和選修內(nèi)容，體現(xiàn)出試卷的綜合性與開(kāi)放性。
題28圍繞主題“人地關(guān)系”，第（1）問(wèn)考查先秦哲學(xué)家相關(guān)的思想主張、哲學(xué)方法、精神境界；第（2）問(wèn)則從歷代政治家“田制改革”角度反映出人地關(guān)系的調(diào)整；第（3）問(wèn)以選擇和開(kāi)放的形式，從歷史關(guān)注現(xiàn)實(shí)，最終導(dǎo)向人地和諧、可持續(xù)發(fā)展。試題設(shè)計(jì)的廣域與視野，思考的深度與指向，有利于知識(shí)活化和歷史核心素養(yǎng)的綜合考查。
題29圍繞主題“資本主義擴(kuò)張史”，從早期資本主義時(shí)期的“諸般惡行”、19世紀(jì)中葉“最壞的時(shí)代”到19世紀(jì)末20世紀(jì)初“難以解救的矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生在依據(jù)史料進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的基礎(chǔ)上，反思過(guò)往，胸懷世界。
地理 以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為魂 以核心能力為本
🔹 浙江省杭州第四中學(xué) 特級(jí)教師 正高級(jí)教師 耿文強(qiáng)
🔹 浙江省臨安中學(xué) 高級(jí)教師 羅高斌
2022年6月地理選考試卷注重價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)核心能力的考查。試題在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點(diǎn)，有利于學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮。
一、主題立意深遠(yuǎn)，彰顯學(xué)科育人價(jià)值
試題秉持浙江省地理選考試題的優(yōu)良傳統(tǒng)，即重視圍繞黨和國(guó)家提出的新的發(fā)展理念來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，深入貫徹地理學(xué)科協(xié)同育人的課程思政理念。如“人工濕地處理微污染水”“生物質(zhì)天然氣利用”“我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)”“南方電網(wǎng)西電東送”等試題，考查了“生態(tài)文明建設(shè)”“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等重大國(guó)家戰(zhàn)略；又如“中南半島耕地與糧食安全”“哈薩克斯坦石油開(kāi)發(fā)、工業(yè)化與城鎮(zhèn)化”等試題，則是以世界其他國(guó)家和地區(qū)為“鏡子”，為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)借鑒和啟示。試題將學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系，彰顯了地理學(xué)科突出的育人價(jià)值。
二、情境視角多元，素養(yǎng)考查維度豐富
試題重視復(fù)雜、開(kāi)放性真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，把具體任務(wù)放在真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境之中。情境素材大多源于生產(chǎn)、生活和社會(huì)熱點(diǎn)，如“軌道交通市郊線(xiàn)”“天文觀測(cè)活動(dòng)”“干熱風(fēng)災(zāi)害對(duì)黃淮地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”“廣東電網(wǎng)抽水蓄能電站建設(shè)”，注重考查學(xué)生解釋地理聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會(huì)關(guān)聯(lián)情境的能力；注重創(chuàng)設(shè)地理學(xué)術(shù)情境，如“北半球某地某季節(jié)平均緯向風(fēng)速隨高度分布圖”，考查學(xué)生以學(xué)術(shù)視角理解地理問(wèn)題本質(zhì)的能力。通過(guò)景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地圖和文字信息等情境的解讀，從綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力等多維度考查學(xué)生核心素養(yǎng)。如“中南半島某國(guó)耕地面積占國(guó)土面積比重大的自然原因分析”，側(cè)重考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力；如“天文觀測(cè)活動(dòng)”中，北極星光線(xiàn)與正午太陽(yáng)光線(xiàn)的關(guān)系分析，側(cè)重考查學(xué)生的地理實(shí)踐力；又如“濕地修復(fù)途徑”，則側(cè)重考查學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。
三、聚焦能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)選拔功能
1.強(qiáng)化地理基礎(chǔ)能力，凸顯學(xué)科特色
試題通過(guò)地理學(xué)科傳統(tǒng)而最具特色的方式來(lái)呈現(xiàn)，注重地理要素之間的相互關(guān)聯(lián)、地理要素的分布規(guī)律、地理成因分析、地理空間思維和地理特征歸納等地理學(xué)科基礎(chǔ)能力的考查。整份試卷圖表多達(dá)22幅以上，有地貌景觀圖、地理要素分布圖、地質(zhì)剖面圖、流程圖和統(tǒng)計(jì)圖表等若干形式。
2.關(guān)注學(xué)習(xí)能力差異，發(fā)揮選拔功能
試題問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)總體直白明了，大多數(shù)試題學(xué)生都能清晰理解題意，但又注重難易搭配，較好地體現(xiàn)了選拔功能。如“從耕地資源角度，說(shuō)明圖中國(guó)家稻米生產(chǎn)對(duì)確保我國(guó)糧食安全的啟示”的設(shè)問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生可以寫(xiě)出部分答案，但要完整闡述卻又需要深厚的知識(shí)功底。
3.難易梯度設(shè)計(jì)合理，利于考生發(fā)揮
試題遵循先易后難的原則，選擇題前16題整體難度較小，此后難度逐漸增大；非選擇題中有三道大題均為填空與問(wèn)答組合，問(wèn)答題的設(shè)問(wèn)要求多以“指出”“簡(jiǎn)述”“分析”等方式組合，難易搭配合理，利于考生發(fā)揮。
物理 兼顧知識(shí)與能力，關(guān)注立德與育人
🔹 浙江省教育廳教研室 特級(jí)教師 正高級(jí)教師 梁旭
🔹 桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué) 特級(jí)教師 正高級(jí)教師 趙惠松
整卷考查的內(nèi)容和要求與考試說(shuō)明保持一致。注重基礎(chǔ)，知識(shí)覆蓋面廣，關(guān)注我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用必備知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮了育人的導(dǎo)向作用。
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)概念理解
試題既注重考查內(nèi)容的全面性，又重視對(duì)重點(diǎn)概念的理解和應(yīng)用。如第1題單位的考查，第2題常見(jiàn)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的分析，第4題雙縫干涉現(xiàn)象的分析，第5題磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的判斷，第6題我國(guó)空間站圓周運(yùn)動(dòng)的分析，第7題氫原子躍遷與光電效應(yīng)結(jié)合問(wèn)題的分析，第9題帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的求解，第10題曬衣架受力的分析，第14題核反應(yīng)過(guò)程的分析，第15題徑向電場(chǎng)中圓軌道運(yùn)動(dòng)的求解，第19題滑軌問(wèn)題的求解等，都體現(xiàn)了試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，使學(xué)生在答卷時(shí)有踏實(shí)感。
二、強(qiáng)化思維導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)科育人功能
試題著重體現(xiàn)了科學(xué)思維的考查，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境下通過(guò)模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證解決實(shí)際問(wèn)題。如第3題魚(yú)兒運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力和運(yùn)動(dòng)特征分析，第8題天宮課堂時(shí)的水球光學(xué)現(xiàn)象分析，第11題“雙彈簧+小球”運(yùn)動(dòng)時(shí)各物理量的周期分析，第12題風(fēng)力發(fā)電機(jī)問(wèn)題的求解，第13題在額定功率、最大拉力和最大加速度制約下提升重物時(shí)運(yùn)動(dòng)模型的建構(gòu)，第20題不同能量狀態(tài)對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，第21題運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法將新穎的立體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題，然后綜合運(yùn)動(dòng)、力、電規(guī)律進(jìn)行分析求解，第22題將粒子運(yùn)動(dòng)和具有新意的轉(zhuǎn)動(dòng)圓桶關(guān)聯(lián)進(jìn)行綜合分析與求解。
三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提升學(xué)生探究創(chuàng)新能力
試卷在考查實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇和使用、數(shù)據(jù)處理等的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的考查，有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。如第17（2）題，在“探究求合力的方法”原有實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上改變實(shí)驗(yàn)器材，讓考生重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。如第18（1）題以常用的分壓電路為背景設(shè)置問(wèn)題，第18（2）題以常見(jiàn)的兩個(gè)電流計(jì)進(jìn)行連結(jié)設(shè)置問(wèn)題，有利于具有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)歷的學(xué)生得到正確結(jié)果，引導(dǎo)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生探究和創(chuàng)新能力。
四、優(yōu)化試卷設(shè)計(jì)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)方向
計(jì)算題篇幅不長(zhǎng)、情境不繁，有利于學(xué)生仔細(xì)分析，靜心建模，利用基本知識(shí)、基本原理、基本方法進(jìn)行求解。這樣的試題設(shè)計(jì)使“題海”中的學(xué)生肯定不能多得分，引導(dǎo)學(xué)生少“刷題”，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
化學(xué) 穩(wěn)中有進(jìn)助力“雙減”
🔹 紹興市第一中學(xué) 正高級(jí)教師 趙賢祥
🔹 杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 高級(jí)教師 李漢清
2022年6月浙江選考化學(xué)命題遵循《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，遵照“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”原則，聚焦核心知識(shí)和關(guān)鍵能力，試題突顯化學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有效服務(wù)高校選拔，切實(shí)引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革，助力“雙減”工作。
一、突顯化學(xué)特色，彰顯學(xué)科育人價(jià)值
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，試題取材于生命、能源、環(huán)保、藥物等領(lǐng)域。如第6題中人工合成結(jié)晶牛胰島素、第21題廢舊鋰電池處理、第29題工業(yè)廢氣H2S的回收、第31題藥物氯氮平的合成，傳承科學(xué)家勇于探索的科學(xué)精神，傳遞化學(xué)正能量，體現(xiàn)化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，彰顯學(xué)科育人價(jià)值。
二、突出強(qiáng)“基”固“本”，發(fā)揮以考促學(xué)導(dǎo)向
試題內(nèi)容范圍和難度設(shè)置嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，聚焦分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的根本能力，試題設(shè)問(wèn)與答案設(shè)計(jì)呼應(yīng)教材核心內(nèi)容，命題在教考銜接上精耕細(xì)作。如第5、7、12題考查化學(xué)概念，第10、13題考查變化規(guī)律，第3、11、24、30題考查實(shí)驗(yàn)儀器識(shí)別、基本操作、條件控制、方案設(shè)計(jì)；第22、26題考查結(jié)構(gòu)與性質(zhì)推理能力。引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，做到應(yīng)教盡教，不隨意增加或刪減內(nèi)容，發(fā)揮以考促學(xué)的積極導(dǎo)向作用。
三、聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)揮育人選才功能
試題聚焦宏微思想、變化觀念、探究創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任等化學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化化學(xué)思維品質(zhì)，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)生態(tài)。如第15、21題考查宏微思想，第18、20題體現(xiàn)物質(zhì)與能量變化觀念，又如第25、29題落實(shí)探究與創(chuàng)新素養(yǎng)；再如第27題CO2的綜合利用，有助于理解我國(guó)實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”戰(zhàn)略目標(biāo)，厚植家國(guó)情懷，社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)外顯化。診斷并提升化學(xué)核心素養(yǎng)，守正創(chuàng)新，發(fā)揮化學(xué)選考育人選才功能。
試題難度平穩(wěn)，符合師生預(yù)期。聚焦化學(xué)核心知識(shí)，強(qiáng)化分析推理能力考查，弱化化學(xué)計(jì)算與綜合實(shí)驗(yàn)，降低死記硬背和“機(jī)械刷題”的得分收益，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)生態(tài)。
生物 聚焦關(guān)鍵能力 強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)
🔹 浙江省杭州第十四中學(xué) 特級(jí)教師 方淳
🔹 浙江大學(xué)附屬中學(xué) 高級(jí)教師 周麗婷
2022年6月浙江省生物選考試題基于《浙江省普通高校招生選考科目考試說(shuō)明》和《浙江省普通高中學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，重視核心知識(shí)考查，體現(xiàn)能力立意，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)在引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中關(guān)注培育學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。
一、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，凸顯育人功能
試題堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，選材涉及生態(tài)保護(hù)、健康生活、生物農(nóng)業(yè)等社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，強(qiáng)化高考的價(jià)值引領(lǐng)作用。例如第1題、第18題、第20題、第26題分別從生物多樣性、生態(tài)工程技術(shù)應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)功能、森林生態(tài)系統(tǒng)研究等角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧共處的觀念，形成生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。
第14題、第19題、第24題、第30題分別圍繞體溫調(diào)節(jié)、疫苗接種、神經(jīng)調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等問(wèn)題，側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生命現(xiàn)象，解決生物學(xué)問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生提升健康生活理念。
第27題、第29題均呈現(xiàn)了生物技術(shù)改變勞動(dòng)生產(chǎn)方式的試題背景，讓學(xué)生真切感受到生物技術(shù)有助于解決工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，形成用技術(shù)造福人類(lèi)的態(tài)度和價(jià)值觀。
二、聚焦關(guān)鍵能力，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向
試題精準(zhǔn)把握知識(shí)、問(wèn)題、情境、素養(yǎng)四要素之間的聯(lián)系，關(guān)注對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。例如，第14題、第15題、第17題分別根據(jù)新情境和實(shí)際現(xiàn)象，考查學(xué)生分析推理能力，檢測(cè)“結(jié)構(gòu)與功能觀”、“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”和“進(jìn)化與適應(yīng)觀”等生命觀念的發(fā)展水平。
試題側(cè)重對(duì)“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的考查，既有對(duì)科學(xué)史實(shí)驗(yàn)（第22題肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)）的分析，也有對(duì)教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)（第11題觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)）的討論，還有更高能力要求的實(shí)驗(yàn)題（第30題）。第30題以物質(zhì)X對(duì)高血糖癥狀的緩解作用為情境，不僅考查了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)與討論等科學(xué)探究素養(yǎng)，還考查了以模型建構(gòu)為主的科學(xué)思維素養(yǎng)。
三、關(guān)注核心知識(shí)，促進(jìn)教考銜接
試題突出考查生物學(xué)科的核心知識(shí)、基本概念和原理、基礎(chǔ)方法和技術(shù)。如第9題考查遺傳學(xué)的基本原理、第19題考查免疫學(xué)基本原理、第20題考查生態(tài)學(xué)基本原理。將試題置于真實(shí)情境中，考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，有助于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物學(xué)本質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生知其然，更知其所以然，逐漸形成對(duì)生物學(xué)全局性、整體性認(rèn)識(shí)，也能有效引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)更加重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
技 術(shù)（信息技術(shù)） 落實(shí)立德樹(shù)人 體現(xiàn)學(xué)科特征
🔹 杭州市基礎(chǔ)教育研究室 高級(jí)教師 李偉
🔹 浙江省教育廳教研室 高級(jí)教師 魏雄鷹
2022年6月信息技術(shù)選考還是依據(jù)《浙江省普通高校招生選考科目考試說(shuō)明》（自2020年1月高考選考起使用）進(jìn)行命題的，這是2003版《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)的最后一屆考生。這次選考可以說(shuō)是一次承前啟后的考試，從本次試卷中，可以隱約看出高中信息技術(shù)新課標(biāo)的影響力。整卷延續(xù)了選考試卷一貫以來(lái)重視對(duì)核心知識(shí)、技能和問(wèn)題解決能力的考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在選材上更關(guān)注信息技術(shù)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，突出立德樹(shù)人導(dǎo)向。
一、堅(jiān)持整體穩(wěn)定，注重夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)
本次選考試卷是舊版課標(biāo)的收官之作，穩(wěn)定是首位。試卷在整體結(jié)構(gòu)上沒(méi)有大的變化，選擇題和非選擇題的比例、各模塊占比、試卷容量等都繼續(xù)保持穩(wěn)定。12個(gè)選擇題中，第1-4題涉及信息安全、網(wǎng)頁(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)、編碼等基礎(chǔ)知識(shí)，第5、6題考查音頻處理與視頻容量計(jì)算，第7-9題考查表達(dá)式、流程圖、冒泡排序基本過(guò)程，第10-12題考查程序閱讀和分析，這些試題都是日常教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是平時(shí)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。非選擇題中，第13、14題分別考查基于電子表格的數(shù)據(jù)分析與多媒體動(dòng)畫(huà)制作相關(guān)知識(shí)與技能，第15、16題還是考查算法綜合應(yīng)用。整卷試題知識(shí)點(diǎn)分布均衡，保持了題型、題量的相對(duì)穩(wěn)定。
二、創(chuàng)設(shè)多樣情境，突出問(wèn)題解決能力考核
本次試卷堅(jiān)持體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特征，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)等多層面、多領(lǐng)域的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新的角度，用計(jì)算思維思考與解決問(wèn)題，突出利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)科本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)校園生活情境。第13題以學(xué)生校園消費(fèi)為背景，讓學(xué)生可以快速理解試題數(shù)據(jù)的意義，將精力投放于問(wèn)題理解之中，體現(xiàn)數(shù)據(jù)無(wú)處不在、可測(cè)可算的特征。
創(chuàng)設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)科前沿情境。第14題的情境為“冬奧會(huì)中的人工智能”，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的情境既親切又熟悉，可以將思維快速融入到問(wèn)題分析與操作實(shí)踐之中。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)情境。第15題設(shè)置了結(jié)伴旅行消費(fèi)結(jié)算的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中抽象出問(wèn)題模型，并設(shè)計(jì)算法，從而解決實(shí)際問(wèn)題。
多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維，以計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題所特有的角度思考與解決生活、社會(huì)活動(dòng)中的問(wèn)題，體現(xiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中的價(jià)值。
三、遵循認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)教考一致性
試卷綜合考慮情境、知識(shí)、能力等考查維度，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在了解、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新等能力層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的考查。試卷注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考查，如選擇題中數(shù)制轉(zhuǎn)換、音視頻文件的容量計(jì)算等都是教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)。試卷更強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出考查學(xué)科基本原理的理解與應(yīng)用，要求學(xué)生有較系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，如第16題，考查方向一直都是用算法與程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題，堅(jiān)持的導(dǎo)向也一直是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要注重從問(wèn)題原型開(kāi)始，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象建模、算法分析與優(yōu)化、調(diào)試完善等過(guò)程，形成計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題所特有的思維方式，具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力與學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了教考一致性。
技 術(shù)（通用技術(shù)） 重基創(chuàng)新 穩(wěn)中有變
🔹 浙江省杭州高級(jí)中學(xué) 高級(jí)教師 孫俊
🔹 杭州師范大學(xué)附屬中學(xué) 高級(jí)教師 何威年
2022年6月浙江省通用技術(shù)選考試卷堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，嚴(yán)格遵循《考試說(shuō)明》的考核要求，試卷難度適中，部分試題靈活但不偏不怪，體現(xiàn)出穩(wěn)中求變的主基調(diào)。卷面組成結(jié)構(gòu)清晰、素材新穎，覆蓋了通用技術(shù)的主干知識(shí)內(nèi)容。試卷重視命題情境的設(shè)置，探索了學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科內(nèi)容和生活情境三者相互滲透融合的命題技術(shù)。
一、傳承與突破并舉
試卷傳承了注重基礎(chǔ)知識(shí)、注重核心素養(yǎng)的考核，傳承了回歸教材、回歸實(shí)踐的特色，但又未被原有命題思維慣性束縛，穩(wěn)中求新。如試題第1題中吸塵器的人機(jī)關(guān)系，第8、9題中紙箱輸送系統(tǒng)中關(guān)于系統(tǒng)與控制的相關(guān)概念，這些內(nèi)容都屬于學(xué)科的主干知識(shí)內(nèi)容，但本卷在選項(xiàng)的設(shè)問(wèn)中做了突破與改變，更加關(guān)注從解決技術(shù)問(wèn)題的角度切入。又譬如第7題關(guān)于木屑干燥流程的設(shè)計(jì)，突破了原來(lái)識(shí)讀流程圖中串、并行工序等概念的常規(guī)考法，嘗試從流程設(shè)計(jì)——“循環(huán)利用熱尾氣有利于實(shí)現(xiàn)流程設(shè)計(jì)的節(jié)能目標(biāo)”的角度提出問(wèn)題，頗具新意。
二、能力與素養(yǎng)考核同行
本卷立足學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。除第2題考查學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，第15題考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力外，全卷還特別重視對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)“圖樣表達(dá)”、 “物化能力”、“工程思維”的考查。特別是“圖樣表達(dá)”，在第4、15、16題中，一如既往的有了較大篇幅的體現(xiàn)�！拔锘芰Α卑üぞ叩倪x擇和使用、工藝的制定和選擇等，盡管采用紙筆測(cè)試形式，但在試題設(shè)計(jì)中，也充分注意到了對(duì)實(shí)際操作的考查，如在選擇題第5題中考查了鉗工操作的規(guī)范性問(wèn)題。
三、評(píng)價(jià)與引領(lǐng)共存
本卷展現(xiàn)了通用技術(shù)學(xué)科特色，不僅能有效區(qū)分不同能力層次的學(xué)生，更能引導(dǎo)通用技術(shù)的日常教學(xué)。首先是情境素材貼近高中生的生活與教學(xué)實(shí)際，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)學(xué)科的技術(shù)特色。然后是試題“有坡度、有區(qū)分度”，如電學(xué)第11題的萬(wàn)用表測(cè)試，初看非�；A(chǔ)，但是如果學(xué)生沒(méi)有操作實(shí)踐，紙上談兵很容易出錯(cuò)；又如13題的電壓比較器與三極管電路的組合，對(duì)基礎(chǔ)電路理解不到位的同學(xué)就很難找到解題的突破口。這類(lèi)試題除了起到基本的評(píng)價(jià)作用外，也能指引一線(xiàn)教師在教學(xué)中重視實(shí)踐、重視基礎(chǔ)，不去一味搞題海戰(zhàn)，一味搞偏題、怪題。
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