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| 浙江省2021年高考暨6月選考科目命題思路 |
| http://1sjia.cn 2021年6月11日 來源：微信公眾號(hào)：浙江考試 |
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語文
語文學(xué)科組
2021年浙江省高考語文命題呈現(xiàn)“立德樹人、穩(wěn)中有變、素養(yǎng)導(dǎo)向”三大特點(diǎn)。
一、立德樹人
命題堅(jiān)持立德樹人，正面引導(dǎo)青少年學(xué)生，圍繞青少年成長(zhǎng)主題選材，內(nèi)容廣泛豐富，布局有整體感。從第1題“創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要青少年成為人才”開始，選材著眼于青少年成長(zhǎng)過程中的多方面要求。一是關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活。如第4題關(guān)心文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，鄉(xiāng)村振興，參與反欺詐宣傳；第5題自覺宣傳使用公筷，提倡垃圾分類。二是重視傳統(tǒng)文化熏陶。如第1題解讀電視欄目《典籍里的中國(guó)》，第2-3題了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝，第5題為閱讀經(jīng)典付出熱忱，《論語》閱讀則意在揚(yáng)善懲惡。三是推崇愛國(guó)奉獻(xiàn)情懷。如第6題“微紀(jì)錄片”關(guān)注多彩中國(guó)，講好中國(guó)故事；小閱讀《散文的時(shí)態(tài)》鼓勵(lì)熱愛寫作；大閱讀《麥子》體認(rèn)墾荒守邊英雄在社會(huì)主義建設(shè)中的堅(jiān)毅、樂觀、奉獻(xiàn)的高尚品格。四是注重個(gè)體提升發(fā)展。如古文閱讀《答謝景山書》，學(xué)習(xí)古人淡泊名利、樂學(xué)自信、溫厚雅正的處事態(tài)度；詩(shī)歌鑒賞《意難忘•山家》引導(dǎo)考生熱愛自然，體悟平凡生活的樂趣；作文材料旨在引導(dǎo)正確對(duì)待得與失。
二、穩(wěn)中有變
命題以穩(wěn)定為大前提，在試卷框架、難度、題型、能力立意等方面與往年基本保持一致。試題科學(xué)規(guī)范，測(cè)試目標(biāo)明確，情境設(shè)置恰當(dāng)，設(shè)問科學(xué)，選材新穎，表述方式合理、有效，既注意知識(shí)覆蓋面，又體現(xiàn)考試重點(diǎn)。在遵循《2021年浙江省普通高考考試說明》要求的基礎(chǔ)上，對(duì)部分命題形式、選材較固化的題目加以改變。如第5題考查語言表達(dá)的得體要求；第6題考查語段的壓縮能力，語言表達(dá)的簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確；小閱讀（7-9題）以論述類文本取代連續(xù)多年的實(shí)用類非連續(xù)性文本。同時(shí)，在對(duì)應(yīng)的分值上與往年考查保持不變�！墩撜Z》閱讀更注重考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典的理解和運(yùn)用能力。這些變化，可在一定程度減少?gòu)?fù)習(xí)教學(xué)中重復(fù)刷題的弊端，對(duì)高中語文教學(xué)產(chǎn)生正面導(dǎo)向作用。
三、素養(yǎng)導(dǎo)向
作文題繼續(xù)體現(xiàn)落實(shí)語文核心素養(yǎng)，突出思維品質(zhì)提升的命題要求。
得與失，是個(gè)歷久彌新、常談常新的話題。它包含所得和所失、成功和失敗、利和弊等多個(gè)維度。如何看待得與失，也是處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的考生“正在（即將）面臨”的真實(shí)問題。
寫作有多個(gè)層次或角度：（1）三句話作為整體來解讀，理清內(nèi)在關(guān)系，有所側(cè)重來寫，如：得與失既是終點(diǎn)、起點(diǎn)，也是過程；從得與失的過程看待終點(diǎn)或者起點(diǎn)，等等。（2）三句話可以作為獨(dú)立的寫作對(duì)象。如果思考再深點(diǎn)，還可以提出一些思辨觀點(diǎn)展開論述，如在“終點(diǎn)、起點(diǎn)、過程”視域下談“視角不同對(duì)得失看法不同”“站位不同對(duì)得失看法不同”“標(biāo)準(zhǔn)不同對(duì)得失看法不同”“主體不同對(duì)得失看法不同”等等。得與失探討的對(duì)象并不局限于個(gè)體的人。如果只寫“得與失”或“起點(diǎn)、終點(diǎn)與過程”屬偏題。正確對(duì)待得與失，無論將它們看成終點(diǎn)、起點(diǎn)還是過程，都為精彩人生賦能。
數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)科組
2021年是浙江省高考改革不分文理科考試的第五年，數(shù)學(xué)學(xué)科組充分吸收多年來自主命題的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“育人與選拔并重，區(qū)分與導(dǎo)向兼顧”的命題理念，采取“低起點(diǎn)、多層次、緩坡度”的命題策略，合理定位考試目標(biāo)，體現(xiàn)選拔功能和素養(yǎng)立意導(dǎo)向功能。
一、保持平穩(wěn)， 延續(xù)風(fēng)格
試卷在結(jié)構(gòu)設(shè)置、難度把握、命題風(fēng)格等方面保持穩(wěn)定，仍以選擇題、填空題、解答題三類題型布局，題量、分值不變。選擇題、填空題以考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。解答題以考查學(xué)生抽象概括、推理論證及綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力為主，層次分明，由淺入深，難度設(shè)計(jì)與去年持平。試題文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)明清晰，字母表示、圖形表述規(guī)范。三類題型的排列分別由易到難，力求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
二、立足基礎(chǔ)，素養(yǎng)導(dǎo)向
試題設(shè)計(jì)立足“四基四能”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所需的關(guān)鍵能力，必備知識(shí)的考查，努力做到主干知識(shí)重點(diǎn)考，數(shù)學(xué)概念深入考，交匯知識(shí)綜合考。對(duì)函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、解析幾何等核心內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)考查；對(duì)復(fù)數(shù)、三視圖、線性規(guī)劃、二項(xiàng)式定理、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容進(jìn)行基本考查。
試題設(shè)計(jì)突出素養(yǎng)立意導(dǎo)向，如第10題數(shù)列問題的設(shè)計(jì)突出考查了學(xué)生合理變形、累加求和、適度放縮及邏輯推理等素養(yǎng)；第17題向量題的設(shè)計(jì)突出考查了學(xué)生關(guān)于向量投影、數(shù)量積概念的理解及數(shù)學(xué)抽象、直觀想象等素養(yǎng)；第22題函數(shù)題的設(shè)計(jì)通過新的考查視角，展示了對(duì)函數(shù)零點(diǎn)及數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等素養(yǎng)的考查達(dá)到了一定的高度。
三、倡導(dǎo)通法，回歸本源
試題設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《2021年浙江省普通高考考試說明》、《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，不出偏題，怪題，解題方法是常用的通性通法。例如第20題數(shù)列題利用線性遞推數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)，構(gòu)造不等關(guān)系，考查常用的錯(cuò)位相減法和參數(shù)取值范圍的求解方法；第21題解析幾何題從直線與拋物線間的位置關(guān)系構(gòu)造試題，考查學(xué)生處理解析幾何問題的基本方法，從而引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)回歸教材，回歸數(shù)學(xué)教學(xué)本源。
四、分層設(shè)計(jì)，注重選拔
試卷關(guān)注當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，多視角、多層次、分類分層設(shè)計(jì)問題，全卷既有一定的難度較低的基礎(chǔ)題，也有一些能力要求較高的綜合題。解答題分別設(shè)計(jì)成一題兩問或三問，考查要求層層遞進(jìn)，放低了起點(diǎn)，降低了難度，體現(xiàn)切入容易深入難的命題理念。
試卷從科學(xué)性、公平性、選拔性等方面進(jìn)行考慮，為全體考生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)。
思想政治
思想政治學(xué)科組
本次思想政治選考命題著眼于立德樹人，堅(jiān)持公平、科學(xué)的原則，遵循《考試說明》的要求，考查考生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)高中思想政治課教學(xué)在健全學(xué)生人格、促進(jìn)全面發(fā)展中發(fā)揮重要作用。
宏觀布局，堅(jiān)持穩(wěn)中求新。本卷以“低開漸升”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、原創(chuàng)性、公平性，充分考慮學(xué)生學(xué)與考的實(shí)際，堅(jiān)持高考的選拔性。整卷在知識(shí)分布、難度設(shè)計(jì)等方面保持基本穩(wěn)定，考核既突出主干，又考慮覆蓋面；試題保持一定的梯度分布，確保整卷的信度和效度。同時(shí)，堅(jiān)持穩(wěn)中求新，在素材選用、知識(shí)考查與問題設(shè)計(jì)的結(jié)合上有所創(chuàng)新。如38題圍繞“共同富裕”設(shè)計(jì)，做到素材契合國(guó)家大政方針，設(shè)問角度有別傳統(tǒng)，38（1）設(shè)問指向?qū)崿F(xiàn)共同富裕的必要性和可能性，只有提煉整合相關(guān)知識(shí)才能準(zhǔn)確答出本題；38（2）微觀切入，明確要求回答具體建議，重點(diǎn)考察學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。
情懷家國(guó)，明確價(jià)值導(dǎo)向。本卷堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，堅(jiān)持正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在選材上多角度反映黨的重大方針政策，圍繞當(dāng)下的熱點(diǎn)話題選取素材，凸顯鮮明的時(shí)代特征；創(chuàng)設(shè)各類情境，使學(xué)生切實(shí)感受生活中的變化，理性思考現(xiàn)實(shí)問題的解決，引導(dǎo)關(guān)心生活、思考生活并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)生活。如第39題取材圍繞革命文物，引導(dǎo)感悟革命精神，傳承紅色基因。該題考核學(xué)生對(duì)文化的特點(diǎn)和社會(huì)意識(shí)的作用的思考，同時(shí)也與當(dāng)前建黨一百周年大背景相符合，孕育愛黨愛社會(huì)主義的情懷。
聚焦能力，考查核心素養(yǎng)。本卷堅(jiān)持以學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為考查對(duì)象，把知識(shí)能力的檢測(cè)與素養(yǎng)的培育有機(jī)結(jié)合。全卷試題最大限度減少死記硬背的內(nèi)容，指向反對(duì)無謂“刷題”，把考查重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)科概念、原理的理解上，對(duì)知識(shí)內(nèi)部各要素間邏輯關(guān)系的把握上，對(duì)現(xiàn)象觀點(diǎn)的判斷和說明上，對(duì)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、方法進(jìn)行分析、探究和論證的能力上，最終檢驗(yàn)學(xué)生能否在答題中展現(xiàn)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需的、必備的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。
歷史
歷史學(xué)科組
2021年6月浙江省普通高校招生選考考試歷史學(xué)科命題全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人，推進(jìn)素質(zhì)教育，保證教育公平。在確保試卷整體平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，整卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、人文性和公平性。
一、價(jià)值引領(lǐng)，確保平穩(wěn)
今年時(shí)值中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕，寓教于考，升華學(xué)生歷史記憶。試卷以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，注重家國(guó)情懷教育元素，強(qiáng)調(diào)砥礪奮進(jìn)的革命文化，凸顯馬克思主義理論對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。第12題以習(xí)近平總書記所論的“中國(guó)產(chǎn)生了共產(chǎn)黨，這是開天辟地的大事變”為主題，考查中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生。第13題通過南洋華僑的抗戰(zhàn)，展現(xiàn)中華兒女無堅(jiān)不摧的凝聚力。第14題以毛澤東對(duì)1949年新政協(xié)的評(píng)價(jià)為引，理解《共同綱領(lǐng)》的作用。第28題以馬克思主義中國(guó)化為核心線索，充分理解習(xí)近平總書記《在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話》中所提出的“我們黨的歷史，就是一部不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的歷史，就是一部不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史。”第26題以俄國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路探索為鑒，強(qiáng)調(diào)馬克思主義基本原理必須與中國(guó)革命的具體實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，世界才能達(dá)到共同繁榮與穩(wěn)定。第29題以經(jīng)濟(jì)視角切入，讓學(xué)生充分理解在浩浩蕩蕩和充滿矛盾的全球化過程中，國(guó)與國(guó)、民族與民族之間休戚與共，合作才能共贏。
整卷設(shè)計(jì)在承繼以往試卷風(fēng)格的基礎(chǔ)上，整體結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，難度要求合理，題型次序延續(xù)一貫分布，確保試題的穩(wěn)定性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
二、素養(yǎng)筑基，體現(xiàn)科學(xué)
以學(xué)生核心素養(yǎng)涵養(yǎng)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培育，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。第11、12、13、14、27、28題等旨在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)；第1、4、6、7、8、10、12、15、17、18、19、20、22、23、24、25、26、29題等側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生智育的考查；第21題圍繞進(jìn)化論，了解人類生命的起源與發(fā)展，隱含著對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的教育；第2、3、5、9、16題等重視對(duì)學(xué)生美育的涵養(yǎng)；第2題秦兵馬俑大型藝術(shù)群塑、第3題漢代素紗襌衣、第8題清代科技發(fā)展、第16題古羅馬大斗獸場(chǎng)等均展現(xiàn)了古代工匠高超的技藝，涵蓋著對(duì)學(xué)生勞育的引導(dǎo)。
唯物史觀直接入題，時(shí)空觀念處處呈現(xiàn)，史料實(shí)證貫通整卷，歷史解釋彰顯思辨，家國(guó)情懷潤(rùn)物其間，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色與試題命制的科學(xué)性。
三、主干為要，不避熱點(diǎn)
歷史是人文學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間跨度大，涉及范圍廣，思維含量高。以生為本，命題緊扣教材，“中心開花”，注重考查教材主干知識(shí)，不考繁難偏舊，堅(jiān)持以課本為本的教學(xué)導(dǎo)向。第26題定位在周秦之間，以郡縣制度為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)中央集權(quán)政體建立的作用；第27題圍繞新經(jīng)濟(jì)政策和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)模式設(shè)計(jì)問題；第28題圍繞馬克思主義在中國(guó)的傳播、毛澤東思想的發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的奠基展開；第29題圍繞《航海條例》、歐盟和世界貿(mào)易組織幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目。
讀史明智，知史明世，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，有助于學(xué)生心擁中國(guó)情，胸懷大世界，放眼觀天下。
地理
地理學(xué)科組
依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中學(xué)科指導(dǎo)意見》、緊扣《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》的考核要求、內(nèi)容分布和題型結(jié)構(gòu)命制。傳承近兩年的命題風(fēng)格，合理設(shè)置試卷考點(diǎn)知識(shí)分布與考試難度要求，有助于篩選出不同層次知識(shí)水平、綜合思維、實(shí)踐能力的學(xué)生，為高校選拔人才做準(zhǔn)備。
一、選材廣泛、貼近生活，彰顯人文關(guān)懷
本試卷試題選材廣泛，來源于生活，貼近生活，親切生動(dòng)。從黃土高原的地形地貌到沿海低地國(guó)家關(guān)注的國(guó)際性環(huán)境問題；從美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化到人均糧食產(chǎn)量及可持續(xù)發(fā)展問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多思多想，把地理知識(shí)應(yīng)用生活。第19題通過觀測(cè)日影在一天中的變化來判斷太陽直射點(diǎn)的位置、當(dāng)天的正午太陽高度角，得出當(dāng)?shù)鼐暥龋⒔Y(jié)合區(qū)域地理的知識(shí)判斷所在地形區(qū)。第21題，材料有關(guān)學(xué)生日常生活中熟悉的場(chǎng)所購(gòu)物中心和購(gòu)物、娛樂等具體生活場(chǎng)景，但設(shè)問角度新穎，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
二、角度新穎、演繹過程，深化地理實(shí)踐力
本試卷力求考察學(xué)生的知識(shí)理解和實(shí)際應(yīng)用能力，注重地理事物的過程分析，考察培養(yǎng)時(shí)空綜合分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取信息。第17、18題，涉及到地質(zhì)地形平面圖到垂直剖面圖的轉(zhuǎn)換，以及地質(zhì)構(gòu)造與巖層的新老關(guān)系來考察學(xué)生空間思維能力；第20題，通過觀測(cè)點(diǎn)上空看晨昏線與經(jīng)緯線的特征來考察學(xué)生的空間思維能力；第24、25題，考察對(duì)鋒面的深度理解，利用不同類型鋒面的鋒區(qū)垂直方向不同高度的風(fēng)向及其變化來判斷鋒面類型和相關(guān)特征；第26題鏈接生態(tài)環(huán)境問題的過程分析；第28題涉及河流、土壤、交通線路選擇的分析；第29題以港口與城市發(fā)展為切入點(diǎn)，通過珠三角地區(qū)港口建設(shè)與區(qū)域發(fā)展的試題情境設(shè)計(jì)，反映珠江三角地區(qū)交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)與地域特色環(huán)境，充分挖掘?qū)W科基本原理，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理分析思路和方法，總結(jié)地理要素之間的關(guān)聯(lián)，找出分散的地理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，每一道題目的切入角度新穎，在過程推演中注重對(duì)地理實(shí)踐力的考查。
三、以生為本、重視原理，注重思維能力
以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)情狀況，整張?jiān)嚲黼y易結(jié)合，布局合理，區(qū)分度合理，使得不同程度的學(xué)生都能夠適應(yīng)整張?jiān)嚲怼２糠植牧显醋哉n本，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和地理原理的應(yīng)用。第1、2題黃土高原局部景觀圖；第6、7題中國(guó)不同地區(qū)人口、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；第10、11題美國(guó)農(nóng)業(yè)帶及專門化生產(chǎn)的決定性因素等素材皆來自于課本，但是考查角度涉及到原理的應(yīng)用，注重思維能力的考察。試卷注重學(xué)生地理概念、地理原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握，如環(huán)境承載力概念、地理信息技術(shù)應(yīng)用、大氣運(yùn)動(dòng)原理等，考核注重“理解”，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，考查考生運(yùn)用地理原理分析和解決實(shí)際問題。
四、圖表豐富、蘊(yùn)藏美感，凸顯學(xué)科特色
地圖是地理最美的表達(dá)語言，也是地理信息表達(dá)的載體。本試卷圖表信息尤為豐富，全卷共36張圖表，其中圖33幅，表3張。體現(xiàn)了對(duì)讀圖能力的考查和圖表中地理信息的提取。第3題提供地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)要素評(píng)估值的圖層，通過圖層疊加清晰的表達(dá)出地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)地區(qū)；第8、9題提供獨(dú)流入海小流域生態(tài)、農(nóng)業(yè)景觀示意圖，直觀的展示出上中下游及濱海地區(qū)四段式空間分布；第24、25題提供鋒面上下不同高度測(cè)得的風(fēng)向、風(fēng)速變化圖直觀的展示出鋒面兩側(cè)不同高度大氣運(yùn)動(dòng)特征。
五、立德樹人、關(guān)注前沿，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
地理教學(xué)不僅要教授學(xué)生地理知識(shí)，更承載著對(duì)學(xué)生立德樹人、樹立正確的價(jià)值觀、世界觀，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)以及對(duì)正確的人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。試題素材廣泛，具有時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注時(shí)代發(fā)展。例如我國(guó)石油對(duì)外依存度的現(xiàn)狀及其緩解措施、全球性的生態(tài)環(huán)境問題、小流域國(guó)土開發(fā)中的問題等。區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐等地理核心素養(yǎng)。試題命制緊緊圍繞當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱點(diǎn)現(xiàn)象選取素材，創(chuàng)設(shè)情景，凸顯出鮮明的時(shí)代特征和生活氣息。如東南沿海地區(qū)獨(dú)流入海小流域四段式空間分布、長(zhǎng)三角交通圈域變化、生態(tài)移民工程、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展、大型超市布局等最新體現(xiàn)時(shí)代特色地理事象都在試題中有所體現(xiàn)。
六、立足國(guó)情、聚焦發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感
以國(guó)家的重大項(xiàng)目和工程為依托，放眼國(guó)家戰(zhàn)略，能夠滿足真實(shí)情景下問題檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生了解國(guó)家祖國(guó)的強(qiáng)大和發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。第12、13題選擇我國(guó)寧夏、貴州等省區(qū)的生態(tài)移民工程，幫助農(nóng)民脫貧致富的成功案例，體現(xiàn)我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)脫貧，走向共同富裕的壯舉；第14題情景涉及長(zhǎng)三角交通圈域的變化，體現(xiàn)快速交通迅速拉近城市之間出行距離，推進(jìn)長(zhǎng)三角城市群發(fā)展一體化，推進(jìn)上海市人才、資金集聚，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)這一我國(guó)產(chǎn)業(yè)和城市轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的基本路徑。第22、23題選擇我國(guó)加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展壯舉，促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的情景。
總之，本試卷力求體現(xiàn)科學(xué)性、原創(chuàng)性、公平性。通過貼近生活、體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的真實(shí)情景地理問題主題式考查，考查考生應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)能力，解決實(shí)際問題的能力和時(shí)空綜合思維能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人地觀、世界觀，關(guān)心生活、關(guān)注時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)自豪感和責(zé)任感。
物理
物理學(xué)科組
重視基礎(chǔ) 保持穩(wěn)定
試題注重考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與掌握，保持了試卷的穩(wěn)定性。如第1題考查了單位制，第2題考查了質(zhì)點(diǎn)模型，第4題考查了受力分析，第5題考查了交流電有效值，第6題考查了電場(chǎng)線、等勢(shì)面，第7題考查了圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律，第9題考查了機(jī)械波的傳播與疊加，第14題考查了原子核反應(yīng)，第15題考查了磁感應(yīng)強(qiáng)度與安培力，第19題考查了勻速運(yùn)動(dòng)、勻變速運(yùn)動(dòng)和牛頓第二定律，第20題考查了平拋運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律，第21題考查了電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律，第22題考查了動(dòng)能定理、電場(chǎng)力做功、洛倫茲力和圓周運(yùn)動(dòng)。試題求解時(shí)避免了繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算，有利于學(xué)生深入思考，有利于引導(dǎo)師生重視基本概念和基本規(guī)律的教與學(xué)。
與時(shí)俱進(jìn) 有所創(chuàng)新
試題在重視基礎(chǔ)，保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，同時(shí)關(guān)注科技前沿和問題設(shè)置方式的創(chuàng)新。如第1題的背景是5月17日《自然》報(bào)道中國(guó)科學(xué)家探測(cè)到迄今為止最高能量的 g 射線，第4題是5月15日天問一號(hào)著陸器成功著陸火星表面，第8題是大功率微波在軍事上應(yīng)用，第14題是可控核聚變，第22題是空間站的離子推進(jìn)器。再如第17（1）題“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”，不同于常規(guī)設(shè)問，而是基于學(xué)生易錯(cuò)的操作設(shè)置問題；第18（2）題在伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ)上，設(shè)置了一種比較新穎的測(cè)電阻方法，間接考查了儀器最小分度對(duì)測(cè)量誤差的影響。這些試題有利于學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿、重視探究和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
素養(yǎng)為本 引導(dǎo)教學(xué)
試題大多以實(shí)際問題為背景，要求學(xué)生用清晰的物理觀念，分析物理對(duì)象和過程中的關(guān)鍵特征和主要因素，建立合適的物理模型，在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新等多種思維方式解決問題，突出了對(duì)核心素養(yǎng)的考查。如第3題以火箭發(fā)射塔周圍高塔的用途為問題，考查了科學(xué)論證；第6題以靜電場(chǎng)為背景，考查了物質(zhì)觀和能量觀；第8題以大功率微波的應(yīng)用為背景，考查了模型建構(gòu)和科學(xué)推理；第16題以肥皂薄膜干涉為背景，考查了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和模型建構(gòu)；第10題的空間站、第12題的激光照射光盤，考查了能量觀念、科學(xué)推理和質(zhì)疑創(chuàng)新；第20、21、22題綜合考查物理觀念、模型建構(gòu)和科學(xué)推理等素養(yǎng)。這些試題有利于引導(dǎo)教師重視對(duì)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使中學(xué)教學(xué)逐步走出題海。
愛國(guó)情懷 立德樹人
試題以我國(guó)近年來重大工程和科技成就為背景，充分展示中國(guó)元素。如第1題展示了中國(guó)科學(xué)家首次探測(cè)到最高能量的 g 射線，第11題以泵車為例展示中國(guó)制造成就，第19題以機(jī)動(dòng)車禮讓行人為背景展示中國(guó)公民素養(yǎng)，第3題的火箭發(fā)射場(chǎng)景、第4題天問一號(hào)著陸火星和第22題的空間站離子推進(jìn)器展示了中國(guó)航天事業(yè)所取得的成就。這些試題有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
化學(xué)
化學(xué)學(xué)科組
根據(jù)化學(xué)《考試說明》的范圍和要求，以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科價(jià)值”作為考查重點(diǎn)，以平穩(wěn)為主基調(diào)，堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持科學(xué)、原創(chuàng)、公平和規(guī)范，試題有利于高校選拔人才和中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效落實(shí)。
立足基礎(chǔ)，緊扣教材。試題立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、緊扣化學(xué)教材，重點(diǎn)圍繞化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)設(shè)計(jì)考查目標(biāo)，以學(xué)生熟悉的題型與核心知識(shí)呈現(xiàn)考查內(nèi)容。例如，第1題至20題、第25題和第27題，重點(diǎn)考查化學(xué)用語、化學(xué)基本概念和反應(yīng)原理、常見物質(zhì)的性質(zhì)及其應(yīng)用、基本計(jì)算和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)等；第29題、第30題盡管試題綜合性較強(qiáng)，但基本素材來自教材，問題設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生必備知識(shí)展開。
突出能力，強(qiáng)化方法�；瘜W(xué)符號(hào)表征能力、分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力等是化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力。試題以真實(shí)問題情境為載體，重點(diǎn)考查學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)視角和化學(xué)原理觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。例如，第21題至24題、第31題重點(diǎn)考查分析綜合能力；第28題電子式的書寫、第29題離子方程式書寫，第31題結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式的書寫重點(diǎn)考查表征能力。試題還注重學(xué)科思想方法的考查。例如，第23題重點(diǎn)考查了化學(xué)守恒思想，第26題、31題重點(diǎn)考查了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的思想，第28題、31題重點(diǎn)考查了物質(zhì)轉(zhuǎn)化思想，第29題重點(diǎn)考查了化學(xué)平衡思想。
素養(yǎng)為本，凸顯價(jià)值。試題以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生充分體會(huì)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。具體表現(xiàn)在：（1）問題的選擇與設(shè)計(jì)堅(jiān)持真實(shí)性、應(yīng)用性和價(jià)值性。例如，第29題以工業(yè)制備硫酸的知識(shí)為背景，涉及反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的相關(guān)問題。（2）問題設(shè)計(jì)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、綜合性、開放性和層次性。例如，第30題有關(guān)萃取分液操作、結(jié)合數(shù)據(jù)分析產(chǎn)品純度等體現(xiàn)了問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性和綜合性；第28題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案、第31題同分異構(gòu)體書寫以及有關(guān)合成線路的設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)了設(shè)問的開放性。
立德樹人，鼓勵(lì)創(chuàng)新。關(guān)注化學(xué)新能源、新物質(zhì)、新材料等在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化中的作用，例如第22題全固態(tài)薄膜鋰離子電池，第31題具有玻璃化轉(zhuǎn)變溫度的高分子化合物的合成等。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮化學(xué)試題在立德樹人方面的重要作用。
生物
生物學(xué)科組
本次命題按照《考試說明》的考核要求，試卷總體穩(wěn)定，難度適中，全卷既體現(xiàn)“立德樹人”的宗旨，貫穿學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，滿足高校選拔人才的需要，同時(shí)又對(duì)中學(xué)教育教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用。
一、立足雙基，堅(jiān)持穩(wěn)中求新
試卷立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重主干知識(shí)和核心內(nèi)容的考查，源于課本，高于課本，穩(wěn)中求新，從多角度、多層次檢測(cè)考生對(duì)生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等的掌握程度和運(yùn)用能力，如分析火燒跡地的群落演替、構(gòu)建人群中某顯性遺傳病的遺傳模型等。
整卷從易到難，層層遞進(jìn)，要求考生從基礎(chǔ)出發(fā)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，體現(xiàn)了必修模塊間、必修與選修間的綜合，充分考查考生的知識(shí)遷移能力和綜合分析能力。如細(xì)胞計(jì)數(shù)方法、基因工程與遺傳及生態(tài)等的綜合考查。
二、關(guān)注熱點(diǎn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任
以社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)試題的考查，增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任，樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮試題的正面導(dǎo)向功能。如試題以新冠病毒疫苗為情境，考查免疫學(xué)知識(shí)，提高新冠病毒防疫意識(shí)；探究酒精影響動(dòng)物行為的實(shí)驗(yàn)，考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，提高安全駕駛和法律意識(shí)。
三、素養(yǎng)為本，凸現(xiàn)能力考查
試題設(shè)計(jì)堅(jiān)持以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為本，注重考查考生獲取新知識(shí)和處理信息的能力、理解和表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力等。如分析無機(jī)磷對(duì)大豆光合速率和有機(jī)物積累的圖表，考查考生獲取新信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)生物學(xué)問題等綜合運(yùn)用能力。
四、學(xué)以致用，注重實(shí)驗(yàn)探究
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，本次命題一如既往地注重對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)科價(jià)值。例如，以教材中酶的特性及其影響因素相關(guān)實(shí)驗(yàn)為載體，檢測(cè)考生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟的理解；依據(jù)發(fā)酵實(shí)驗(yàn)原理，利用甘蔗制作果醋，考查考生的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用能力；創(chuàng)設(shè)“酒精對(duì)動(dòng)物行為的影響”的實(shí)驗(yàn)情境，綜合考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力等。
技術(shù)（信息技術(shù)）
信息技術(shù)學(xué)科組
信息技術(shù)學(xué)科命題依托高中信息技術(shù)教材和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，按照《浙江省普通高中選考科目考試說明》的范圍和要求，圍繞學(xué)科核心內(nèi)容，全面考查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)科能力，突出信息技術(shù)在解決實(shí)際問題中的綜合運(yùn)用。試卷在結(jié)構(gòu)、題型、難度等方面保持相對(duì)穩(wěn)定，具有較高的區(qū)分度，便于高校選拔人才。
立足基礎(chǔ)知識(shí)
試卷涵蓋高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容，考查面廣，知識(shí)點(diǎn)分布合理，全面評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，由易入難，層層遞進(jìn)。第1～6題從信息、網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、編碼、圖像容量等方面，多角度考查學(xué)科的基本概念，學(xué)生可根據(jù)自身思維特點(diǎn)選擇求解方式；第7、8題主要是VB表達(dá)式與流程圖，考查算法與程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。試題立足基礎(chǔ)，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，第3、9題通過改編教材中的素材，分別考查數(shù)據(jù)庫(kù)與算法的基礎(chǔ)知識(shí)；第14題第（1）小題的四個(gè)選項(xiàng)均來源于教材，考查多媒體作品設(shè)計(jì)的基本概念。
注重計(jì)算思維
計(jì)算思維是本學(xué)科的核心素養(yǎng)。試卷通過不同的題目類型、考查角度、難易程度等方面，多維度考查學(xué)生的計(jì)算思維。第9題通過程序語句的組合，考查程序設(shè)計(jì)邏輯思維；第11題通過字符串處理，考查學(xué)生對(duì)程序的閱讀和算法的理解能力；第10、12題的對(duì)分查找與冒泡排序?qū)儆诮滩闹械闹攸c(diǎn)內(nèi)容，通過對(duì)算法的優(yōu)化或?qū)崿F(xiàn)途徑的改變，考查學(xué)生對(duì)算法的理解和應(yīng)變能力，展現(xiàn)算法魅力；第15題從數(shù)據(jù)整理到排序，再到有序數(shù)據(jù)的利用，層層遞進(jìn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，通過對(duì)選擇排序算法進(jìn)行簡(jiǎn)單變形，考查學(xué)生對(duì)排序算法的理解和應(yīng)用能力。
凸顯學(xué)科能力
利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題是本學(xué)科的核心能力。試題以實(shí)際問題為原型，創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生分析和解決問題的能力。第13題以學(xué)生身體健康指數(shù)的數(shù)據(jù)處理為情境，綜合考查學(xué)生運(yùn)用公式、圖表、排序和篩選等方法進(jìn)行分析和處理數(shù)據(jù)的能力。試題采用多種考核形式，以操作實(shí)踐為基礎(chǔ)，突出數(shù)據(jù)分析能力。第14題以綠水青山為主題，以多媒體作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作過程為主線，考查學(xué)生利用Flash軟件創(chuàng)作多媒體作品中的動(dòng)作腳本、補(bǔ)間動(dòng)畫以及幀操作的應(yīng)用能力，突出創(chuàng)作過程中的問題解決；第16題作為試卷的壓軸題，從選拔優(yōu)秀學(xué)生的角度出發(fā)，力求靈活性和開放性并重，難度和區(qū)分度兼顧。試題以學(xué)生熟悉的情境為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)特定計(jì)算規(guī)則，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，綜合考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)模型和算法模型的理解能力以及程序分析與設(shè)計(jì)能力。
技術(shù)（通用技術(shù)）
通用技術(shù)學(xué)科組
通用技術(shù)學(xué)科按照《浙江省普通高中選考科目考試說明》的考核范圍和要求，保持試卷結(jié)構(gòu)、難度、知識(shí)點(diǎn)分布的基本穩(wěn)定，素材選擇貼近學(xué)生生活，重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，注重學(xué)科素養(yǎng)，全面考查學(xué)生通用技術(shù)的學(xué)科能力，發(fā)揮選考對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用。
一、素材貼近學(xué)生生活，理論與實(shí)踐相結(jié)合
通用技術(shù)課程立足培養(yǎng)及提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，是一門注重實(shí)踐的課程。試題選用大量與實(shí)踐相關(guān)的題材，倡導(dǎo)教學(xué)中注重實(shí)踐課程的開展。如第4題選用的“金屬材料加工常用工具”題材，第6題選用的“金屬材料加工操作流程”題材，第10題選用的“常用電子元器件認(rèn)知”題材等，都是學(xué)生實(shí)踐課程中接觸或關(guān)注的內(nèi)容。
選用貼近學(xué)生生活的題材，以利于學(xué)生思維的展開。如第1題選用的“恒溫電烙鐵”題材，第2題選用的“手持充電式紫外線殺菌器”題材，第15題選用的“攔截漂浮物的裝置”題材，第17題選用的“窗簾自動(dòng)控制電路”題材等。
二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用
關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用，緊扣考試大綱，不出偏題、怪題，不出有爭(zhēng)議的題，維護(hù)通用技術(shù)良好的教學(xué)環(huán)境。
選考電子控制部分，第10題考查的是基本元器件的認(rèn)知，第11題考查的是對(duì)簡(jiǎn)單三極管控制原理及繼電器電路中二極管作用的理解；第12題考查的是組合邏輯門電路分析；第13題考查電壓比較器的應(yīng)用；第17題考查了簡(jiǎn)單電子控制系統(tǒng)的基本應(yīng)用與設(shè)計(jì)，具體電路只涉及了三極管、比較器、555電路、繼電器等知識(shí)。全部?jī)?nèi)容無超綱，符合高中通用技術(shù)的教學(xué)要求。
命題過程中，始終貫穿引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)與教材的思想，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)教學(xué)回到問題的本質(zhì)、思維的訓(xùn)練與提升上。
三、注重通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查
試卷圍繞著通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開。試題注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)和物化能力等核心素養(yǎng)的考核。如第15題的“攔截漂浮物的裝置”，素材來源于真實(shí)生活，并解決實(shí)際問題，且草圖方案有多種可能，有利于考核創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力的素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)教學(xué)中關(guān)注創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提升學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。
第14小題的鋼板剪切機(jī)控制系統(tǒng)，以控制的角度，考查學(xué)生工程思維的素養(yǎng)，并結(jié)合第5小題的物化能力，形成有機(jī)的結(jié)合。
第17小題的窗簾自動(dòng)控制電路，真實(shí)問題引領(lǐng)，以問題帶出任務(wù)，結(jié)合電路分析、設(shè)計(jì)、繪制及解決問題的能力，全面考查了通用技術(shù)的核心素養(yǎng)。
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