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| 浙江：2020年高考暨7月選考科目命題思路 |
| http://1sjia.cn 2020年7月11日 來源：浙江省教育考試院 |
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語文
語文學(xué)科組
2020年浙江省高考語文試題命制的總體思路為“穩(wěn)定”“提升”。“穩(wěn)定”指試卷題型結(jié)構(gòu)、難度系數(shù)、命制風(fēng)格等方面與2019年保持一致，給受疫情影響的考生提供熟悉的“界面”；“提升”指在核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)等考查內(nèi)容上科學(xué)提升語文命題的質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)高考的選才功能和教學(xué)引導(dǎo)作用。
今年語文高考命題高度重視落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。比如“長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭取得最后勝利”“打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”“浙江詩路文化帶”“青銅器”等等，所選語料能發(fā)揮堅(jiān)定學(xué)生理想信念的積極作用，實(shí)現(xiàn)語文高考的育人功能。
今年語文高考命題關(guān)注抗疫防疫的題材，體現(xiàn)出語文學(xué)科“文道合一”的鮮明特點(diǎn)。語用題選取兩組有關(guān)疫情防控宣傳的圖片，宣傳“萬眾一心、同舟共濟(jì)”的磅礴力量。古詩鑒賞聯(lián)系了今年抗疫期間比較流行的“山川異域，風(fēng)月同天”的語句，品鑒王昌齡《送柴侍御》“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”“翻新脫妙”之處，肯定了積極樂觀的心態(tài)。
今年的語文高考命題適應(yīng)新時(shí)代新要求，充分吸收《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容精髓，從閱讀、表達(dá)兩個(gè)關(guān)鍵能力進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，分類、分層呈現(xiàn)。文學(xué)類文本閱讀緊扣“艱難時(shí)勢(shì)”和“心靈修復(fù)”主題，要求學(xué)生能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。作文題要求考生“在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中”進(jìn)行體驗(yàn)與思考，圍繞“人生的坐標(biāo)”，文章寫作有多個(gè)思考維度，如“定位與錯(cuò)位”“預(yù)期與落差”“角色與使命”等等。還可以深度思辨，展開論述，如“定位的錯(cuò)位”“錯(cuò)位的定位”等等。既可以寫“心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)落差”，也可寫“人生自我定位與社會(huì)要求的錯(cuò)位”，還可寫如何處理“個(gè)人與家庭、社會(huì)的關(guān)系”等。當(dāng)然，不僅可以寫個(gè)人與家庭、社會(huì)的關(guān)系“怎么處理”，更可以深入地寫“為什么要這么處理”“有沒有其他的處理方式”等等。
今年的語文高考命題重視在考生個(gè)體體驗(yàn)、社會(huì)生活、學(xué)科認(rèn)知等具體情境中考查學(xué)生。實(shí)用類文本閱讀為非連續(xù)性文本，符合人們通過閱讀了解實(shí)用類的閱讀常態(tài)。作文題貼近現(xiàn)實(shí)生活，立足學(xué)生實(shí)際，審題難度不大，題干“在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生”，把學(xué)生拉進(jìn)真實(shí)情境，讓他們直面亟須解決的典型任務(wù)——如何面對(duì)、處理好這一“矛盾與沖突”——引導(dǎo)學(xué)生思考“個(gè)體與家庭、社會(huì)”的人生話題。
數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)科組
今年的浙江數(shù)學(xué)試卷力求平穩(wěn)，穩(wěn)定考試的要求與形式，穩(wěn)固考查的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，試卷注意考查知識(shí)范圍的寬度，也關(guān)注試題設(shè)問的角度，更注意關(guān)心考生的心理變化，充分體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考的核心價(jià)值。
一、準(zhǔn)確把握考查范圍有寬度
試卷以《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（數(shù)學(xué)）》為指南，全面覆蓋高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，重視函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、解析幾何等高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，準(zhǔn)確把握考查知識(shí)范圍的寬度；以《2020年浙江省普通高考考試說明（數(shù)學(xué)）》為依據(jù)，不超綱；立足教材，在教材中發(fā)掘素材，注意考查知識(shí)的背景公平。
二、合理選擇問題設(shè)計(jì)的角度
試題的設(shè)計(jì)注重通性通法，合理選擇設(shè)計(jì)問題的角度，為不同基礎(chǔ)、不同能力水平的考生都提供了適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。
試題強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的理解。第9題在正確理解不等式成立的基礎(chǔ)上，既可利用解不等式的方法，也可利用函數(shù)圖象的特點(diǎn)分析思考。這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔清楚，思路開闊，在常規(guī)的問題中尋找新的設(shè)問角度。第10題以集合概念為背景設(shè)計(jì)問題，利用基礎(chǔ)知識(shí)探究新的問題。要求考生在理解集合元素特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揮數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理的能力。
試題注意基本方法的應(yīng)用。第17題利用向量數(shù)量積的定義來研究向量的夾角問題；第20題考查等差、等比數(shù)列的通項(xiàng)及求和這些基本問題，強(qiáng)調(diào)了基本概念，突出了基本方法。
試題關(guān)注解決問題的多樣性。第21題以最常見的直線與橢圓和拋物線的關(guān)系為素材，要求考生在分析各數(shù)據(jù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，合理選擇解決問題的策略，考查不同考生的思維水平。
三、減緩坡度關(guān)愛考生顯溫度
2020年高考延后給考生的心理造成一定的影響，浙江數(shù)學(xué)卷進(jìn)一步降低起點(diǎn)，減緩坡度，控制難度，做到關(guān)心全體考生，合理區(qū)分。
選擇題、填空題、解答題前幾題都以考查數(shù)學(xué)基本概念、基本方法和基本計(jì)算為主，為大部分考生奠定了得分的基礎(chǔ)。第22題利用函數(shù)中零點(diǎn)的概念設(shè)計(jì)問題，以證明零點(diǎn)的唯一性為起點(diǎn)，進(jìn)而研究零點(diǎn)的范圍及相關(guān)不等式。問題的設(shè)計(jì)從易到難，層層推進(jìn)，體現(xiàn)了入口容易、深入稍難，充分反映不同學(xué)習(xí)程度考生真實(shí)水平的命題思路。
試卷關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，重視數(shù)學(xué)概念的理解，突出基本方法的應(yīng)用，關(guān)注教材，正確引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
物理
物理學(xué)科組
一、整卷設(shè)計(jì)有合適的梯度，使每一位學(xué)生有獲得感
有一定比例的試題來源于教材，使學(xué)生有一定的熟悉感，從容應(yīng)考。如第9題來源于教材插圖；第11題是將教材的計(jì)算題改編成選擇題；第17、18實(shí)驗(yàn)題均基于教材內(nèi)容改編；第21題情景取材于教材習(xí)題。
有一定比例的試題較為簡(jiǎn)明，學(xué)生解題時(shí)會(huì)有踏實(shí)感。如第1題考查了單位制；第2題是生活中的慣性；第3題考查了受力分析；第19題考查的是直線運(yùn)動(dòng)。整卷語言表述力求做到以“學(xué)生為中心”，使學(xué)生不會(huì)在理解題意上造成困難。如第12題考查了比荷，為避免學(xué)生產(chǎn)生歧義，將其表述為電荷量和質(zhì)量的比值；第21題線框在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題涉及到時(shí)空維度，為便于學(xué)生解題，用適合學(xué)生的語言來表述。
二、部分試題以國(guó)家重大工程為背景，使每一位學(xué)生有自豪感
以國(guó)家重大工程為背景，不僅能滿足以真實(shí)情景下問題解決評(píng)價(jià)學(xué)生物理素養(yǎng)的要求，同時(shí)也能使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。如第3題以“殲20”矢量發(fā)動(dòng)機(jī)為背景，第7題以中國(guó)行星探測(cè)工程“天問系列”為背景，第9題以特高壓直流輸電為背景，第10題以“中國(guó)天眼”射電望遠(yuǎn)鏡為背景。
以生活中的物理知識(shí)為背景，加強(qiáng)了物理與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理是有用的。如第2題以公交車上行李箱的不同放置方式為背景，第4題以新冠疫情防范常用的紅外測(cè)溫儀為背景。
三、試題設(shè)計(jì)、設(shè)問有層次，使不同能力水平的學(xué)生都有成就感
試題設(shè)計(jì)有不同的層次要求。既有直接用物理知識(shí)，也有用物理觀念求解的題目。如第16題空氣對(duì)無人機(jī)的作用力，第20題滑塊對(duì)軌道的作用力等，需從相互作用觀來分析；第11題的遠(yuǎn)距離輸電問題，第16題無人機(jī)功率轉(zhuǎn)化問題，需從能量觀來分析；有的以真實(shí)問題為背景建模后求解，如第9題需要將立體圖轉(zhuǎn)化為截面圖后才能求解，第10題“中國(guó)天眼”上工作人員的受力問題，需要在畫出球面的基礎(chǔ)上進(jìn)行受力分析后求解。
大題設(shè)問有層次，每一大題均設(shè)置了3個(gè)小題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、單一過程到多個(gè)過程的分析和綜合求解，從直接應(yīng)用物理規(guī)律到建模求解，從簡(jiǎn)單計(jì)算到函數(shù)關(guān)系的建立。如第20題3個(gè)小題的問題設(shè)計(jì)層次分明，第1小題是求解某一點(diǎn)的受力情況，第2小題經(jīng)多個(gè)過程計(jì)算來判斷，第3小題則是求解兩滑塊碰撞后的高度和位置的函數(shù)關(guān)系；第21題、第22題的3小題也進(jìn)行了類似的設(shè)置。試卷結(jié)構(gòu)具有知識(shí)層次和思維層次，使不同能力水平的學(xué)生均獲得成就感。
化學(xué)
化學(xué)學(xué)科組
此次選考化學(xué)試題遵循 “基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的命題原則，以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科價(jià)值”作為考查內(nèi)容，堅(jiān)持命題的原創(chuàng)性、科學(xué)性，確保試題有利于高校選拔人才和中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效落地。
一、立足學(xué)生基礎(chǔ)
全卷立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)圍繞化學(xué)學(xué)科的必備知識(shí)對(duì)全卷內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生非常熟悉的題型與必備知識(shí)來呈現(xiàn)試題的內(nèi)容，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性。例如：選擇題第1題至20題，重點(diǎn)考查化學(xué)用語、基本概念、原理和常見元素化合物的性質(zhì)等；第27題考查化學(xué)基本計(jì)算；盡管29題等綜合性較強(qiáng)，難度相對(duì)較大，但還是立足基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)性必備知識(shí)貫穿全卷始終。
二、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向
試題設(shè)計(jì)以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以必備知識(shí)和一些聯(lián)系實(shí)際的問題作為測(cè)試的主要任務(wù)，具體表現(xiàn)在：（1）情境的選擇與設(shè)計(jì)堅(jiān)持情境的真實(shí)性、應(yīng)用性和價(jià)值性，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，例如第29題以研究CO2氧化C2H6制C2H4為背景，解決能量與平衡的相關(guān)問題。（2）問題設(shè)計(jì)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、綜合性、開放性和層次性，體現(xiàn)化學(xué)考試說明有關(guān)學(xué)業(yè)水平要求，無超綱現(xiàn)象。例如第30題有關(guān)蒸發(fā)結(jié)晶的操作、滴定管的使用等體現(xiàn)了問題的綜合性；第28題Ⅰ化學(xué)方式的書寫，第30題有關(guān)合成線路的設(shè)計(jì)答案不唯一，體現(xiàn)了問題的開放性等。
三、突出能力考查
表征能力、分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力等是化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力。試題以情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用必備知識(shí)和新獲得的知識(shí)解決問題，重點(diǎn)考查化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力。例如第24題、25題、31重點(diǎn)考查分析綜合能力；第31題結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式和同分異構(gòu)體的書寫重點(diǎn)考查學(xué)生的表征能力；第16題的C，28題Ⅰ的（3），重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。試題在注重考查學(xué)科關(guān)鍵能力的同時(shí)，還注意滲透學(xué)科思想方法，例如第16題、26題的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；23題的守恒思想；第20題、29題的平衡思想，第30題、31題體現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化思想等。
四、凸現(xiàn)學(xué)科價(jià)值
化學(xué)是一門在能源、材料、藥物等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用的科學(xué)。試題選擇化學(xué)在生產(chǎn)、生活、科技活動(dòng)中的真實(shí)情境作為測(cè)試載體，讓學(xué)生充分體會(huì)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮化學(xué)試題在立德樹人中的作用。例如第24題的硅酸鹽水泥，30題的硫代硫酸鈉的制備，31題美托拉宗的合成等。
總之，化學(xué)試題以穩(wěn)定為基調(diào)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，對(duì)中學(xué)化學(xué)的教與學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將發(fā)揮積極的作用。
生物
生物學(xué)科組
本次命題遵循《考試說明》的范圍和要求，著眼于立德樹人、素養(yǎng)為本，以考查生物學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，考查學(xué)生高中生物學(xué)的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，較好地體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的選考核心功能。
一、立德樹人，素養(yǎng)為本
命題突出立德樹人導(dǎo)向，注重能力考核。試題設(shè)置各種圖文信息，考核學(xué)生獲取知識(shí)能力、數(shù)據(jù)分析能力，減少機(jī)械記憶，力求教學(xué)回歸學(xué)科的本原。考核學(xué)生獲取信息、并用以解決問題的能力；根據(jù)試題提供的情景分析相應(yīng)的原理、推測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等推理能力；用文字或圖表反應(yīng)對(duì)試題的思考等表達(dá)能力，整卷科學(xué)、公正地評(píng)量學(xué)生的綜合能力水平。
體現(xiàn)綜合性。注重培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)知識(shí)體系的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，如必修模塊內(nèi)綜合、必修模塊間及必修與選修模塊間的綜合，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想，落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)四方面的要求。
二、人文關(guān)懷，平穩(wěn)為基
在今年疫情的特殊背景下，考慮到學(xué)生的心理和情緒，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難度平穩(wěn)，試卷在題型、題量及主干知識(shí)上保持相對(duì)穩(wěn)定。試卷注重對(duì)主干知識(shí)和核心內(nèi)容的考查，考核的知識(shí)點(diǎn)分布合理，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、光合作用、孟德爾定律、遺傳與進(jìn)化、植物激素的應(yīng)用、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程、細(xì)胞培養(yǎng)等。試題設(shè)置起點(diǎn)低、坡度緩、梯度顯，使不同能力的學(xué)生都有展示的空間和獲得感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)回歸生物學(xué)科的本原，有較好的區(qū)分度和效度，體現(xiàn)試題的選拔功能。
體現(xiàn)時(shí)代性。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如當(dāng)下的新冠病毒、檢測(cè)及免疫接種，以學(xué)生熟悉的情景和常識(shí)創(chuàng)設(shè)試題背景，具較強(qiáng)的親和感。關(guān)注生態(tài)平衡與環(huán)境保護(hù)的社會(huì)議題，如全球性生態(tài)環(huán)境問題等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。
三、注重實(shí)踐，學(xué)以致用
試題考查重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。重視教材中實(shí)驗(yàn)的考核，檢測(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及解釋，考查生物學(xué)科學(xué)思維。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，綜合考查實(shí)驗(yàn)思路、分析與討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)等，突出對(duì)學(xué)生科學(xué)探究等學(xué)科核心素養(yǎng)的重視。本次命題關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科技中的應(yīng)用，如蘋果果實(shí)貯藏的條件、對(duì)雜草的控制、植物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)了生物學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的廣泛性、實(shí)用性和學(xué)科價(jià)值。
體現(xiàn)能力培養(yǎng)。命題關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論知識(shí)結(jié)合的拓展、重視必修實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn)的有機(jī)融合，體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，關(guān)注基于理解知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。
思想政治
思想政治學(xué)科組
一、堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，以穩(wěn)為主的基調(diào)
本卷命制延續(xù)近年來浙江省思想政治選考試題的一貫風(fēng)格和特色，在題型設(shè)置、分值設(shè)定、難度預(yù)估上與近幾年試卷保持一致，堅(jiān)持平穩(wěn)的主基調(diào)。與此同時(shí)，貫徹能力導(dǎo)向、適度開放原則，在綜合題中，學(xué)科內(nèi)容的指向更具綜合性思辨性，評(píng)價(jià)情境的復(fù)雜程度有所提高，答案的編制兼顧共同性與差異性，試卷在平穩(wěn)中不斷向前發(fā)展。
二、突出思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性的統(tǒng)一
高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，試題在立意上堅(jiān)持正確的思想政治方向，在選材上多角度反映黨的重大方針政策。試題命制嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，以教材為依托，注重科學(xué)性和公平性，情境創(chuàng)設(shè)貼近高中生理解力、兼顧城鄉(xiāng)差異，文字表達(dá)注重書面性和專業(yè)性，充分考慮試題難度分布和區(qū)分度。
整份試卷重視對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查。以“經(jīng)濟(jì)生活”試題為例，涉及考點(diǎn)有：價(jià)格、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、就業(yè)、財(cái)政、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、新時(shí)代的社會(huì)主要矛盾、經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放等。為引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)教材，在命題中還主動(dòng)利用和改編書本中的素材，如：第21題素材直接選自“文化生活”教材中的探究問題，第39題素材則改編自“生活中的法律常識(shí)”中的教材案例。
三、注重知識(shí)、能力、素養(yǎng)的結(jié)合
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。本卷堅(jiān)持以學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為考查對(duì)象，把知識(shí)能力的檢測(cè)與素養(yǎng)的培育有機(jī)結(jié)合。
全卷試題最大限度減少死記硬背的內(nèi)容，把考查重點(diǎn)放在：學(xué)生對(duì)學(xué)科概念、原理的理解上，對(duì)知識(shí)內(nèi)部各要素間邏輯關(guān)系的把握上，對(duì)現(xiàn)象觀點(diǎn)的判斷和說明上，以及面對(duì)具體現(xiàn)實(shí)情境，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、方法進(jìn)行分析、探究和論證的能力上，最終檢驗(yàn)學(xué)生能否在答題中展現(xiàn)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需的、必備的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。
四、重視時(shí)代性、生活化情境的創(chuàng)設(shè)
試題中的具體情境是考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容、執(zhí)行任務(wù)、展現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要平臺(tái)。試題命制堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，緊緊圍繞當(dāng)下的熱點(diǎn)現(xiàn)象和話題選取素材，創(chuàng)設(shè)情境，凸顯出鮮明的時(shí)代特征和生活氣息。
特別是新冠疫情這一熱點(diǎn)話題，在6大教學(xué)模塊的試題中均有涉及，分別從不同題型、不同學(xué)科任務(wù)、不同學(xué)科內(nèi)容上考查學(xué)生。除此外，產(chǎn)業(yè)扶貧、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、新能源汽車發(fā)展、民法典編纂等最新時(shí)政新聞也都在試題中有所體現(xiàn)。
歷史
歷史學(xué)科組
今年的歷史選考命題，在堅(jiān)持立德樹人，確保平穩(wěn)的前提下，本卷試題以“低開漸升”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，既充分考慮疫情下學(xué)生學(xué)與考的實(shí)際，又堅(jiān)持高考的選拔性，整卷設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)政治性、科學(xué)性、原創(chuàng)性、公平性。
一、由淺入深，堅(jiān)持以生為本
1、2、3、4題素材來源熟悉，問題設(shè)計(jì)平實(shí)，知識(shí)落點(diǎn)明確，學(xué)生甫一接觸，能夠感受到一種以生為本的溫度。3、6、8、14、16、21、24組合題，組合項(xiàng)設(shè)置簡(jiǎn)繁得當(dāng)，充分考慮學(xué)生的適應(yīng)性和接受度。1、5、11、14、15、19、22題取自教材，在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，注意區(qū)分度，既基于教材又高于教材。7、9、10、12、13、17、18、20、23、25、26、27題難度設(shè)計(jì)采取漸次上升的原則，力求體現(xiàn)選拔與區(qū)分。28、29題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，友善提示考生，注重在區(qū)分度上做思考與命制，28題繼續(xù)以往開放題型的設(shè)計(jì)。試題整卷布局先易后難，穩(wěn)步遞升，既有廣度，又有高度與深度。
二、引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)
從史學(xué)的“實(shí)學(xué)”屬性出發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)回歸常識(shí)、回歸本質(zhì)，夯實(shí)和提高史料實(shí)證的意識(shí)與能力。5、6、8、9、12、13、16、17、18、21題對(duì)史學(xué)基本能力與歷史思維的引導(dǎo)清晰而明確。25題秉持浙江卷注重史學(xué)方法考查風(fēng)格的同時(shí)，引入圖片史料與文字史料互證。26、27、28、29題每則史料的搜集與獲取、整理與辨析，一如既往地注重提升學(xué)生史料實(shí)證能力。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，是高中教學(xué)的題中之義。由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下，明晰時(shí)空觀念，通曉歷史解釋。2題著名工程的區(qū)位、命名及標(biāo)注，10題“滬上”“鐵輪小車”，14題改革開放以來中國(guó)空間技術(shù)領(lǐng)域的重大進(jìn)展，23題從經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的困局中獲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，28題以“民生”為題眼，引導(dǎo)學(xué)生充分思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的交互與傳承。29題通過對(duì)20世紀(jì)兩次世界大戰(zhàn)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生理性思維、客觀評(píng)判。
三、家國(guó)情懷，樹立價(jià)值導(dǎo)向
堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)與價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，彰顯家國(guó)情懷。2、5題展現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民非凡的智慧。4題藏漢合璧風(fēng)格的布達(dá)拉宮有力地佐證了民族團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。13題抗戰(zhàn)家書敘事，展現(xiàn)了一個(gè)民族泣血不屈的記憶。15題以2020年6月“嫦娥四號(hào)”團(tuán)隊(duì)4位成員獲得國(guó)際宇航聯(lián)合會(huì)年度最高獎(jiǎng)“世界航天獎(jiǎng)”入題。28題以歷史的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷立意，從時(shí)代關(guān)切的主題視角切入。試題開合有度，以一條歷史的縱貫線，梳理“觀百姓”“存百姓”到“謀幸�！睘楸碚鞯闹腥A優(yōu)秀政治文化之民生理念，以及從家天下到天下為公之家國(guó)觀的歷史躍升，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解歷史中國(guó)與現(xiàn)實(shí)中國(guó)生生不息的大道規(guī)律。29題以歷史的終極關(guān)懷立意，關(guān)注20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生在變幻繁復(fù)的現(xiàn)實(shí)與歷史場(chǎng)域，以史學(xué)的眼光、視界洞察戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，汲取歷史教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)人類應(yīng)該堅(jiān)持的正確方向。
地理
地理學(xué)科組
試卷按照《考試說明》的考核要求、內(nèi)容分布和題型結(jié)構(gòu)命制，既體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，又滿足高校選拔人才的需要，并適度引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。試卷保持總體穩(wěn)定，難度適中。具有如下特點(diǎn)：
一、聚焦核心價(jià)值，彰顯育人目標(biāo)
試題情境選擇體現(xiàn)我國(guó)區(qū)域發(fā)展、共同富裕、民生改善等時(shí)代性事例，如試題選擇的“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”情境，關(guān)注我國(guó)疫情防控取得階段性勝利后，各地適時(shí)提出關(guān)心百姓日常生活的創(chuàng)新之舉；又如選擇浙江省與青海省海西州扶貧協(xié)作的成功案例，體現(xiàn)我國(guó)全面奔小康、實(shí)現(xiàn)共同富裕的時(shí)代壯舉。另外，西部大開發(fā)對(duì)我國(guó)中西部地區(qū)帶來的積極影響，不僅改善了廣西等地的生態(tài)環(huán)境，而且通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些時(shí)代特色鮮明的試題，有助于學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
二、凸顯素養(yǎng)考核，順應(yīng)課改方向
試題以人地關(guān)系為主線，圍繞人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，考查考生人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)。如我國(guó)貧困地區(qū)的環(huán)境承載力、氧化亞氮的增溫效應(yīng)、兩極地區(qū)海冰面積變化、大氣污染和泥石流發(fā)生、西江流域輸沙量減少等素材，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成正確的環(huán)境觀。
試題以不同尺度的區(qū)域?yàn)檩d體，既有較大尺度的區(qū)域，如青藏高原、歐洲西部等；也有較小尺度的區(qū)域，如德國(guó)進(jìn)口天然氣，青藏高原某氣象測(cè)站，通過地圖將位置關(guān)系、氣候要素、天然氣管道建設(shè)等地理信息與考核問題有機(jī)結(jié)合。考查考生立足區(qū)域，從中解讀和獲取有效信息解決地理問題的能力。
試題突出對(duì)地理事象成因的分析，意在考查考生的綜合思維能力。如從位置、地形等要素分析比較安陽、南陽的大氣污染天氣差異；從氣溫、降水等地理要素變化分析泥石流發(fā)生的原因；綜合地方農(nóng)作物種植面積、水利工程建設(shè)等分析廣西甘蔗總產(chǎn)量快速增長(zhǎng)的原因。
試卷通過設(shè)計(jì)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、地貌景觀識(shí)別、氣象探空氣球觀測(cè)等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力。
三、注重能力考核，提倡主題研究
試題注重學(xué)生地理基本概念、基本事象、基本原理和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握。如環(huán)境承載力概念、大氣運(yùn)動(dòng)原理、洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律、農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、工業(yè)區(qū)位選擇、交通線路布局、工業(yè)基地改造、地理信息技術(shù)運(yùn)用、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義等。考核注重“理解”，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，考查考生調(diào)用學(xué)科關(guān)鍵能力分析和解決地理問題。
新課程提倡基于地理現(xiàn)象進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，試卷對(duì)此有相應(yīng)體現(xiàn)。如從“中緯西風(fēng)”影響下的洋流分布及影響，高空西風(fēng)的風(fēng)向及等壓面分布等，考核考生對(duì)中緯度大氣環(huán)流認(rèn)識(shí)是否全面，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行主題研究。
總之，本試卷通過主題式考查，力圖更好地考查考生應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力，掌握地理基本技能和方法的能力以及地理思維的能力。
技術(shù)（信息技術(shù)）
信息技術(shù)學(xué)科組
本次試卷根據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)、準(zhǔn)確、公平和規(guī)范的原則，立足本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及核心素養(yǎng)，突出考查學(xué)生分析和解決問題的能力。試卷沿承往年的考試試題形式，保持難度、區(qū)分度等方面穩(wěn)定，與此同時(shí)，考慮題目的綜合性、靈活性和創(chuàng)新性，使本次試卷平實(shí)而不失品味，大氣而不失精致，全面考查學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)。
一、緊扣教材，立足基本概念和原理
本次命題突出考查學(xué)科的基本概念和原理，緊扣教材，貼近教學(xué)。第1題從信息技術(shù)工具、應(yīng)用等角度綜合考查信息技術(shù)的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)。第2題從網(wǎng)頁基本概念、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索和應(yīng)用等角度考查網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。第3題從信息管理角度分析數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)的合理性，考查數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)。第4、7、8題分別考查進(jìn)制轉(zhuǎn)換、邏輯表達(dá)式、流程圖等基礎(chǔ)知識(shí)。第11、12題立足考查對(duì)分查找和冒泡排序算法的基本思想，具有一定的靈活性，旨在引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注基本算法原理，避免對(duì)代碼的機(jī)械記憶。
二、結(jié)合應(yīng)用，落實(shí)學(xué)科方法和能力考查
本次命題以信息技術(shù)應(yīng)用為背景，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的問題情境，突出考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思想和方法，分析、解決問題的能力。第13題綜合考查運(yùn)用公式、圖表、篩選、排序等方法分析、處理數(shù)據(jù)的能力。采用開放性操作序列的多項(xiàng)選擇形式，突出數(shù)據(jù)分析能力，弱化操作步驟的機(jī)械記憶。第14題以多媒體作品設(shè)計(jì)、制作過程為線索，綜合考查作品設(shè)計(jì)的方法，矢量圖、元件與實(shí)例、關(guān)鍵幀等知識(shí)的應(yīng)用，問題設(shè)計(jì)弱化操作性記憶，突出對(duì)概念和方法的理解。第15、16題分別以考場(chǎng)分配、溫度數(shù)據(jù)分析為背景，考查算法理解和程序設(shè)計(jì)能力。
三、關(guān)注素養(yǎng)，多角度考查計(jì)算思維
算法與程序設(shè)計(jì)模塊的試題命制，多角度考查計(jì)算思維。第10題要求學(xué)生通過邏輯推理，理解所給的最值求解算法，從一組形式相同的語句中選擇、補(bǔ)全程序，考查學(xué)生的邏輯思維和算法思維能力。第11題采用標(biāo)記數(shù)組探究對(duì)分算法查找過程，從微觀考查學(xué)生算法思維。第12題考查學(xué)生對(duì)排序算法基本特征的分析能力，要求學(xué)生深入理解算法思想、活學(xué)活用，希望引導(dǎo)以探究的方式進(jìn)行算法教學(xué)。第15題設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的考場(chǎng)分配問題，結(jié)合冒泡排序算法思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)降序序列的更新和維護(hù)，考查學(xué)生靈活運(yùn)用算法思維解決問題的能力。第16題設(shè)計(jì)溫度數(shù)據(jù)分析的問題情境，要求學(xué)生理清數(shù)據(jù)間的邏輯關(guān)聯(lián)，探尋枚舉策略，綜合考查學(xué)生對(duì)問題模型的理解能力，以及算法和程序設(shè)計(jì)能力。
技術(shù)（通用技術(shù)）
通用技術(shù)學(xué)科組
一、試題命制的總體考慮
鑒于疫情和高考推遲的特殊背景，今年通用技術(shù)的命題以平穩(wěn)為總基調(diào)。一是試題結(jié)構(gòu)與 2020年1月基本保持一致，部分題型在考試說明規(guī)定的范圍內(nèi)稍作調(diào)整。試題內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)分布均衡，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)的分布和核心素養(yǎng)的考查。二是試題的整卷難度也與上次大體持平。
二、素材貼近學(xué)生生活，注重學(xué)科核心素養(yǎng)考查
通用技術(shù)是一門專注實(shí)踐、注重解決真實(shí)問題的課程。試題選用貼近學(xué)生生活的題材，以利于學(xué)生思維的展開。如第2題方案的選擇選用“籃球架”、第17題選用“門的自動(dòng)開關(guān)”等；創(chuàng)設(shè)情景時(shí)以真實(shí)問題引領(lǐng)，以問題帶出任務(wù)，如第14題“臺(tái)虎鉗鉗口”的改進(jìn)設(shè)計(jì)，實(shí)踐室內(nèi)配置的臺(tái)虎鉗一般是較小型號(hào)，鉗口張開尺寸偏小會(huì)對(duì)學(xué)生操作造成不便，圍繞鉗口張開尺寸受限這一真實(shí)問題，考核了“設(shè)計(jì)要求的提出、設(shè)計(jì)分析三要素、方案的選擇”等內(nèi)容，在解決真實(shí)問題中考核學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、物化能力等。
本次試題注重圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和物化能力等核心素養(yǎng)的考核。如第15題“消防車道自動(dòng)升降路障”，素材來源真實(shí)生活，草圖方案可以有近二十多種，方案的開放有利于考核創(chuàng)新設(shè)計(jì)的素養(yǎng)。課程中有不少實(shí)踐操作的內(nèi)容，如何以紙筆測(cè)試的方式考核實(shí)踐操作、物化能力等，本次試題在這一方面下了功夫，如我們?cè)诘?1題“萬用表測(cè)試三極管發(fā)射結(jié)”中，選項(xiàng)中以圖示方式代替文字說明給出測(cè)試結(jié)果，學(xué)生如果沒有測(cè)量操作的實(shí)踐，僅憑聽教師講解、看視頻等，很難做好這題。
三、重視教材內(nèi)容，回歸技術(shù)實(shí)踐和技術(shù)本質(zhì)
第10題考核“電子元器件的基本特性”，元器件是教材及學(xué)生常見的，第17題自動(dòng)門取材于教材中的“希羅自動(dòng)門”, 引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)與教材，引導(dǎo)教學(xué)回到問題的本質(zhì)、思維的訓(xùn)練與提升。試題多數(shù)題材源自學(xué)生的生活，是從真實(shí)問題中引出，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛技術(shù)。試題中有一定比例的實(shí)踐操作題、設(shè)計(jì)題和電路的連線設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)要重視操作實(shí)踐。
設(shè)計(jì)題的升降裝置可以采用絲桿機(jī)構(gòu)、四桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等等，非常開放，學(xué)生可以在滿足功能要求的前提下從不同的角度構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)教學(xué)中關(guān)注創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提升學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。
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